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文科教学

往往过于单一，不符合小学阶段学生的兴趣爱好以 公”的身份出镜，讲述自己环游城市一天的故事经
及当前英语学习的基本学情，出现过难、过易两种不 历，顺势引出本节课的新内容。其次，在导入阶段，教
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同情况，不利于故事教学法优势的发挥 。 师借助图片、视频等，先将绘本故事系统播放一遍，
以外研社英语三年级起点五年级上册 Module 3 然后借助图文结合的游戏方式，看看学生在绘本故
Unit 1“Where did you go？”教学为例。该课围绕当下 事中都看到了哪些事物、回想起来哪些知识点。在这
的热门话题“旅游”展开相关内容的学习，重点放在 一环节中，教师可以通过问题引导的方式，如“What
“Where did you go?/What did you do?”的问答，并以此 do you see in the picture?”请学生尝试用英语回答自
来询问他人在过去的行为，同时学会描述自己在过 己的所见所闻。再次，如果时间允许，教师还可以添
去的行为。首先，通过对本单元内容的大致分析，不 加一些线上练习，如以选择题的形式引导学生复习
难发现内容本身就具有比较强的故事性特征，因此， 相关句型，即“There（is/are）a boat.”“There（is/are）
在导入课程活动阶段，教师以本堂课教学目标为出 people in the boats...”最后，教师以绘本故事作为导引
发点，选择与“旅游”话题相关的小故事作为此对话 引出当堂课教学的主题，既能丰富学生的课堂见闻，
课程的导入。其次，教师借助多媒体教学工具，将《丽 又能有效拓展学生英语学习思维，增加学生英语知
声海豚英语分级读物》中的三级读物“A Visit to the 识积累，在师生互动过程中调动学生参与课堂活动
City”作为故事素材引入英语课堂活动中。绘本内容 的积极性。
简单、生动，画面清晰，涉及的句型内容也比较简单。 （三）故事引导，探究学习
再次，故事中涉及的旅行词汇有 holiday，get on the 在课堂探究学习阶段，教师同样可以借助故事
train，park，museum，unnel，bridge，sky train；相关旅 教学法有效推动学生的学习进程。在以往教学过程
t
行 类 的 句 型 有“Let's go to...”“We are in the city.” 中，教师习惯于按部就班地讲解课文内容，且以知识
“There are many things to see.”“There is ...”“There 点讲解为主，忽略了学习情境的创设，对学生也缺少
are...”“It's a beautiful day. ”“It's time to go home.”这 足够的了解。因此，在探究学习阶段，教师可以承接
些词汇和句型较好地对教材内容进行了补充。同时， 导入阶段的故事情境，将课堂内容创编为自己熟悉
该绘本里有很多句型都是学生在中低年级接触过的 的课堂故事，然后通过小组合作等课堂活动形式开
句型，部分学生已经遗忘，因此，在故事教学法应用 展深入学习。
过程中，教师也可以唤醒学生现有的知识储备，为本 同样以上述单元学习为例。承接导入阶段的故
堂课重难点句型、单词、词组的学习奠定基础。最后， 事内容后，教师顺势引入本堂课的主题“周末伦敦旅
绘本故事的融合也能为学生后续课堂延伸活动的组 游”这一故事场景，将教材中两个小主人公的对话呈
织与实施提供更加多样化的素材，丰富学生课后活 现出来，随后播放伦敦旅游景点相关视频，通过问题
动内容，增加学生英语知识积累量。 的设计引导学生对本堂课的内容进行深入探究。
（二）趣味故事，激发兴趣 当然，教师基于故事教学的探究活动设计，也要
课堂导入环节是故事教学法的开端，也是促进 以核心素养目标为着眼点，从语言能力、文化意识、
整堂英语课成功的基础环节。教师可以充分借助实 思维品质和学习能力等方面入手，设计引导式问题，
物卡片、教学课件等进行趣味课堂导入，展示一些与 将语言能力、学习策略以及文化意识、思维品质等都
本堂课所学内容相关的故事材料，激发学生的学习 融合在学生探究学习活动中 。在具体探究过程中，
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兴趣。 教师可以借助问题设计、师生互动等形式，将整篇对
教师以实物卡片辅助故事教学时，可用“肢体+ 话的学习衔接起来，对整个“周末伦敦旅游”情境进
动作+英语语言”相融合的方式进行教学，充分弥补 行细致的分析。
小学生对于纯英语学习环境的不适。教师边讲边做 在前期活动中，通过故事情境的创设，学生已经
动作，然后再进行相应的图画展示，学生自然而然能 对整篇课文的情节有了大致了解，在此基础上，教师
对教师所说的内容有更加深刻的理解，同时，观察动 可以顺势开展互动探究活动：
作、图片以及听英语的过程也能提高学生的英语积 Teacher: Today we're going to learn more about
累量，提高学生的理解能力 。当然，在故事教学法实 London. Now let's play a game“I say you guess”The
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施过程中，还需要多媒体教学作为辅助，如通过微课 first one is“It can go round and round.What is it?”
视频等形式将绘本故事或教材情境呈现出来，让学 Students:The London Eye.
生在课堂导入阶段初步感知整个故事情境，为后续 Teacher:It's very tall and big. What is it?
探究学习做好充分准备。 Students:The Big Ben.
以 Module 3 Unit 1“ Where did you go？”课堂导入 Teacher: It's a big room，you can see lots of old
环节为例。首先，借助希沃白板等多媒体教学工具， things there. What is it?
教师将绘本内容以动漫的形式呈现出来，以“主人 Students:It's British Museum.
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教师纵横 2024.6