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文科教学

例来激励学生克服畏难情绪，坚定自己能写好作文 心理，尽力促成由被动的“要我写”向主动的“我要
的信念，激发他们写作的热情和创作的斗志。同时， 写”的蜕变。这就要求教师在平时多钻研写作技巧，
教师还应善于发现学生文章中的亮点，哪怕在别人 善于观察学生，在具体的教学过程中努力运用各种
看来是微不足道的地方也要及时给予肯定，有利于 方法调动学生写作的兴趣，挖掘出贴近学生生活实
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帮助他们树立写作的信心 。在一次训练中，笔者给 际的写作素材，并用心命制写作标题。好的文题是可
出训练题为“我在初三等你”，要求学生在课堂中完 以激发学生创作热情的，只有贴近他们的实际生活，
成，有一个平时写作水平一般的学生在结尾处写道 才有可能使他们生发出创作的欲望。
“休闲不是初三，但初三充实；轻松不是初三，但初三 现在的初中学生，生活丰富多彩，信息来源渠道
精彩。初三意味着为理想而打拼，初三意味着为圆梦 广泛，追求个性发展，能快速地接受新鲜事物。语文
而追求。一切都未知，年轻就有无限可能。初三有什 教师要学会观察他们并及时了解他们的创作需求，
么可怕？来吧，让我们并肩前行，一起追梦。我，在初 才能炮制出符合学生喜好的作文题，进而激发出他
三等着你！”他写的这篇文章，内容杂乱，有较多的错 们的创作热情。如标题“我熟悉的一个人”还不如将
别字和病句，仅这一处写得比较好，让人眼前一亮， 之改为“忘不掉的他/她”“猜出他/她是谁了吗？”；又
笔者在评价、分析这篇作文时对其不足避而不谈，而 如标题“我的×××”不如改成“夸夸我的×××”“我的
高度评价这一闪光句，称其为“点睛之笔”。当时该学 ‘启明星’”等。
生很惊讶，同学们也颇为触动，也明白了笔者的苦 除此之外，语文教师还应了解学生的心理诉求，
心：一句（或一段）话都能写活了，写活全篇应该也可 把握他们在不同阶段的心理特点及发展变化，尽可
以。此后，班上的学生就对语文创作产生了兴致，也 能地使这些精心设计出来的作文题目让学生说出真
逐步树立起要写好作文的信心和勇气。 心话、实在话。
此外，教师也可从评析优秀范文着手，因势利 一般来说，12～15岁是心理学上划分的少年期。
导，激起学生创作的热情 。例如，由范例中的典型人 这一时期的学生有比较强的叙事能力，基本能概括
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物形象联想到现实生活中的熟人，从描写小品演员 出所要叙述事物的特征。因此，初中语文教师要根据
小沈阳“有这样一个人，一双小耗子眉下长着一双小 学生年龄的增长、心理发展的变化等在设计作文题
耗子眼，三七开的发型，还身穿一条偏了的苏格兰裙 目时有所侧重与变化。
子”中得到启发，学生可能就会这样来描写自己的同 学生由小学进入中学，处于童年与少年的过渡
学或好友：“瘦瘦小小的个子，很容易就淹没在人群 时期，因此，语文教师在命制七年级的作文题目时
中。朴素得永远只穿一双洗得褪色发白的运动鞋和 要富有童真和趣味性。据此，笔者拟定了这些写作
一套整洁的校服。平日里老成持重，连跟女生说句话 标题：“远去的童年时光”“拥抱青春”“我和初中有
都能腼腆到面红耳赤。”又如，从范文的事与理中，他 约”……学生看到这种别出心裁的写作标题可能就
们可能会想到生活中的情和趣，如看了伊索寓言中 比较有兴致，这样才能为今后的写作训练打下良好
的《蚊子和狮子》，有学生试着写了这样的故事：“小 的根基。
绿毛龟和小白兔一起擦玻璃。小兔子急着出去玩，就 到了初中最为活跃的阶段，八年级的学生勇于
将一盆水全泼在玻璃上，又拿起抹布快速而随意地 彰显个性，迫不及待地发表他们对一些事情的“成
擦了几下。看见小乌龟还在慢慢悠悠地擦玻璃，还嘲 熟”见解和独特主张，并热切期盼大人们能看到并认
笑了小乌龟的慢条斯理，结果被验收成果的大象先 同他们的心声。为此，笔者设计出了这样的题目：“团
生召回返工，‘擦玻璃要讲究方法，不能盲目求快’。” 旗的誓言”“花儿对我说”“这，就是痛苦的滋味”“我
学生从多角度受到启迪，就有可能不由自主地执笔， 的烦恼”等。命题既形象又具体，同时也能激发学生
将自己的所见所闻、所思所想付诸笔端。 的表现欲和倾诉欲。
二、用心命制写作标题，充分调动学生写作的 九年级是初中的最后一个阶段，这个时期的学
积极性 生思想日趋成熟，对一些热点问题和社会现象也能
在教学生如何创作时，激起他们的写作兴趣极 有较为深刻的思考，这就促使语文教师在命制作文
为重要，只有产生了兴致才会沉迷，只要沉迷了才会 标题时要体现出一定的深度和广度，也可以逐步让
有生发灵感的可能，而有了灵感继而才会有迫不及 学生尝试写往年中考作文。例如，“花开的声音”“那
待地将之写下来的冲动，写的过程中才会不断地修 一天，阳光正好”“原来，平常也可贵”“我的自白”“高
补，灵感乍现下的佳句就能用上了。长此以往，被逼 一，我来了”……
无奈地“苦写”就逐渐演变成了自觉自愿下的“乐 三年里，语文教师根据学生的年龄增长、心理变
写”。可见，兴趣是最好的启蒙老师！” 化等不断调整、命制作文训练的内容，体现出了写作
“
对此，张载曾说：“人若志趣不远，心不在焉，虽 训练的系统性和科学性，而学生经过这样一个从浅
学无成。”语文教师要努力去除学生对写作文的畏难 到深、由易到难的训练过程，他们的创作水平会逐步
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教师纵横 2024.6