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专题研究

二、教师网络学习共同体的优势 受限，但是这对农村教师来说操作简单、普及性高，
相比传统的线下学习共同体，教师网络学习共 更适合推广。
同体有以下明显的优势。 （三）鼓励高质量内容与资源共享
（一）跨时空的学习机会。网络学习共同体最大 根据各学段各学科的不同，教育行政部门或学
的优势之一是打破地域和时间的限制，使教师无论 校应建立一个包含多样化教学资源的共享库，如教
身处何地，只要有网络连接，就能参与到学习活动 案、教学视频、研究论文等，鼓励教师多创造和分享
中。特别对农村或偏远地区的教师来说，能够为其提 原创内容，鼓励教师从被动接收转变为主动分享，
供与城市教师相同的学习机会，有助于缩小城乡教 激发他们的学习潜能和执行力，从而实现高质量教
育差距，促进教育均衡发展 。 育资源的交流与合作，构建一个高效率的学习团
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（二）增强教师自信和归属感。网络学习共同 队，以更快的速度提高个人的教学能力 。目前，国
体为教师提供交流的平台，助力形成积极向上的教 家中小学智慧教育平台、广西中小学智慧教育平台
师团队文化。通过参与网络学习共同体，教师能够 等网络平台上就有非常系统、优质且丰富的教育教
感受到自己的成长和进步，从而提升自我效能感、 学视频、课件资源，非常适合农村地区的中小学教
增强教学自信。 师使用。
（三）支持教师终身学习和教学创新。同一个共 （四）积极进行互动交流与合作学习
同体的教师可以更精准地获取和分享教学资源，包 选择具有一定管理经验和教学经验的教师作为
括教案、课件、教学视频等，有利于促进教师之间相 共同体的组长，积极开展各种交流活动，举办线上线
互学习、不断成长，激发教师的创新思维，鼓励教师 下的学习和研讨活动，促进教师间的交流和合作。通
尝试新的教学方法和技术，进而推动教育创新。 过激发顶尖教师和示范学校的引领效应，促进共同
（四）促进教师专业成长。一是网络学习共同体 体教师间的深度互动与经验分享，推动更多教师持
中的案例分析、教学策略讨论等活动，能够帮助教师 续学习和成长。例如，举办现场会议，以表现优异的
将理论知识应用于实际教学中，从而提高教师教学 榜样学校为平台，促使学校形成合作联盟，实现资源
实践能力；二是各种在线工具和平台的使用，有助于 共享、协同进步。
教师提高信息素养，适应信息时代的需求；三是共同 （五）建立可持续的激励和保障机制
体中的学术研讨和教育项目，可以帮助教师参与到 要想发挥教师网络学习共同体的作用，必须激
教育研究中，提升教师研究素养、教学技能，促使教 励教师深度、持续参与教师在线学习。而增强在线学
师转变教育理念，从而促进教师专业进步。 习活动的实践性，关键在于设计具有较高可行性的
三、构建农村教师网络学习共同体的策略 激励制度。首先，校长等学校领导主动加入教师网络
（一）设定共同体的愿景与目标 学习共同体，观察和监督共同体活动的开展，以推动
“共享目标”是教师在线学习社群形成的方向指 网络学习共同体活动的持续开展；其次，只要教师积
引，而且大多数参与这个在线学习社群的教师都是 极参与共同体开展的各项活动，如网课学、线上线下
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一线教育工作者 。因此，课堂教学的挑战、教育策略 的研讨、课堂实践活动等，都相应地给予学分、经费、
和教学成效等是他们之间的共鸣点，相同的教学议 证书等奖励，激发教师参与网络学习共同体各项活
题能够促进社群成员之间的互动与沟通。也就是说， 动的积极性和主动性；再次，争取教育政策的支持，
构建网络学习共同体首要的是设定共同体的愿景与 将网络学习共同体纳入教师专业发展的官方框架，
目标，鼓励成员参与其中，确保目标反映出共同的需 确保有足够的经费支持共同体的运作和发展；最后，
求和期望。 建立定期评估机制，收集成员反馈信息，不断优化共
（二）做好技术支持与平台建设 同体的运作。
开发稳定、安全且易于使用的在线平台是构建 四、构建教师网络学习共同体的实践案例
教师网络学习共同体的基础。平台应具备推动教师 都安瑶族自治县 X 小学是一所农村小学，2022
间在线合作、资源共享和共同创作以及实施及时且 年起组建了语文、数学、英语和综合四个学习共同
有建设性的教学评价的功能。教育行政部门或学校 体。“乐数”是学校组建的数学网络学习共同体，由该
应为教师提供必要的技术培训，确保教师能有效使 校 7 名数学教师和 1 名学校领导组成。这一学习共同
用平台和相关工具。例如，在上述案例中学校选择腾 体在网络信息技术的支持下开展了一系列线上线下
讯文档和微信群作为网络交流平台，虽然部分功能 的听课学习、教学研修和上课研讨等活动，促进了教
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教师纵横 2024.6