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专题研究

数字化赋能整本书阅读六维路径教学探究

莫丁蓉
（河池市环江毛南族自治县教育科学研究室）

摘 要：基于新课标对整本书阅读的具体要求，运用数字化赋能学情分析、教学情境、教学资源、教学活
动、教师成长、教学评价等六维路径进行教学，教师应采取如下策略：数字化赋能学情分析，有的放矢；数字化
赋能教学情境，激发兴趣；数字化赋能教学资源，拓宽视野；数字化赋能教学活动，提高素养；数字化赋能教师
成长，提高能力；数字化赋能教学评价，培养习惯。
关键词：数字化；整本书阅读；六维路径
中图分类号：G 文献标识码：A 文章编号：450102049（2024）06EM-0091-04

数字技术驱动全球变革，教育数字化对教育强 66%，对学生成长影响最大的也是《西游记》。这说明
国建设具有重要赋能意义 。2023 年世界数字教育 学生对神魔小说比较喜欢，他们主要是通过看《西游
［1］
大会提出了“基础教育数字化”战略。2024年，在世界 记》影视才对《西游记》名著感兴趣。非常喜欢名著的
数字教育大会开幕式上，我国教育部部长怀进鹏强 学生只占15%。因此，“从影到文”“从视到文”“从图到
调“让数字教育覆盖人的一生”。“不断开辟教育数字 文”“从音到文”“从声到文”是引导学生对名著阅读
化新赛道”是2024年全国教育工作重点任务之一。 感兴趣的重要途径。
新课标指出：“充分发挥现代信息技术的支持作 二、数字化赋能教学情境，激发兴趣
用，拓展语文学习空间，提高语文学习能力。” 作为 《经典常谈》是学生最难啃的一部名著，首篇《说
［2］
初中语文教师，推动“基础教育数字化”战略是时代 文解字》学生也难提起兴趣。教师在导读课利用网上
的要求，也是专业发展的需要，更是一种社会责任。 数字资源，设置教学情境，激发学生阅读兴趣。
整本书阅读是新课标拓展型学习任务群之一， （一）从网上下载汉字发展演变过程图片，形象
多数学生对整本书阅读不感兴趣。运用数字化赋能 直观。
学情分析、教学情境、教学资源、教学活动、教师成 导读课先从书名入手，与学生探讨“典”和“谈”
长、教学评价等六维路径进行教学，让教学有的放 字的发展演变过程（如图1所示）。
矢，激发学生阅读兴趣，拓宽教学视野，提高学生核
心素养，提高教师教学能力，培养学生阅读习惯，从
而达到培养学生爱读书、会读书、会思考、会表达，真
正提高语文核心素养的目的。 图1 “典”和“谈”字的发展演变过程
一、数字化赋能学情分析，有的放矢 学习小组1代表说：“典”字的甲骨文就像两只手
在开学之初，笔者利用“问卷星”调查，了解学生 要去捧卷着的竹简；发展到小篆，“典”字就像竹简摆
对整本书阅读的态度，开展学生情况分析。例如，在 在茶几上，人们可以坐在茶几边慢慢品尝典籍的馨
开展“基于语文核心素养的整本书阅读教学策略实 香；后来逐步演变成现在的楷书“典”字。“典”字的本
践研究——以初中语文名著必读篇目为例”课题研 义是重要的书籍，它是一个会意字。
究时，笔者进行问卷调查。学生用手机提交问卷后， 学习小组2代表说：“谈”字的象形左边是一个开
“问卷星”平台就会出现数据。学生阅读感兴趣的书 着的嘴巴，右边是两团火，表明人们在火边讲话；发
和不感兴趣的书的数据可以一目了然。 展到小篆，“谈”字，左边一个嘴巴张开着，舌头伸出
根据调查数据反馈，笔者发现学生对初中语文 两节长，说明说话不间断，滔滔不绝，右边两个“火”
六册共 12 部必读名著最感兴趣的是《西游记》，占比 字；逐步演变成现在的楷书“谈”字。因此“谈”字的本

作者简介：莫丁蓉（1968— ），女，壮族，广西环江人，正高级教师，研究方向为初中语文教学。
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教师纵横 2024.6