Page 88 - 2024-6期

专题研究

挑战”，让学生辨别哪些行为是道德要求，哪些行为 他们的思维能力、实践能力和合作能力。
是法定义务。通过游戏调动课堂气氛，把学生的注意 【课堂实录 3】在“正视发展挑战”学习活动中，针

力集中到课堂上，让学生掌握法律要求做的公民必 对春节期间的网上热议：有的人认为要全面开放燃
须去做这一知识点，寓教于乐。 放烟花爆竹，爆竹声中辞旧岁是对中华优秀传统文
4. 利用计时器功能，引导学生围绕“在日常生活 化的继承；有的人认为，全国禁放烟花爆竹，是环保
中，如何正确坚持权利和义务相统一？”这一话题进 意识的提高，烟花爆竹不仅对环境造成污染，还可能
行3分钟的讨论。计时器功能的使用为学生的讨论界 对人身安全构成威胁。笔者设置了一个议题：春节是
定了时间，强化了学生的时间观念，能够有效提升课 否应禁止全国燃放烟花爆竹？组织学生发表自己的
堂效率。 看法，并说明理由。通过对这个问题的争议，最终找
设计意图：本次课的开始，学生对视频很感兴 到传统文化和环保需求的平衡点：燃放烟花爆竹是
趣，对于本节课的学习起到了推动作用；课中使用聚 我国深厚的文化传统，应该得到保护和传承，但同时
光灯、计时器等功能帮助学生理解内容，练习过程中 要通过法律法规设定限制，比如在特定时段和地点
实现人机互动。依托“八桂教学通”，通过明理、共情、 燃放烟花爆竹，并由专业团队负责安全管理，同时引
导行这样的过程来达到理论与实践的统一，实现课 入更为环保的烟花技术，减少污染物排放；对于非法
程育人目标。 燃放和不合规的行为，加大处罚力度，确保法律法规
二、结合生活实例创设真实情境 得到有效执行。
随着社会的不断发展，道德与法治领域的知识 本环节设计意图：坚持学生为主体的教学理念，
也在不断更新。“八桂教学通”能够及时更新教学资 创设贴近学生生活实际的情境，在真实的教学情境
源，使教学内容始终与社会发展保持同步，确保学 中，学生需要运用所学的道德与法治知识来解决问
生学到的知识具有实用性和前瞻性。笔者将备课过 题，这不仅可以加深学生对知识的理解，还能锻炼他
程中用到的时政热点资源上传到平台，形成资源 们的实践能力。同时，通过参与情境活动，学生还能
库，然后通过“八桂教学通”，将其融入课堂教学中， 学会如何与他人合作、如何沟通表达等社交技能；通
创设真实的教学情境。这些实例可以是新闻报道、 过参与争论、争辩等辩论性的课堂活动，能开阔学生
社会热点等，让学生在分析讨论中深化对道德、法 视野和思维，培养学生的辩证思维能力、全面分析问
律、国情的认识。 题和解决问题的能力。
【课堂实录 2】在“诚实守信”教学活动中，笔者和 三、设计角色扮演活动创设体验情境

学生一起解读 2024 年央视“3·15”晚会“黑榜”揭晓。 角色化情境创设是指让学生在模拟的情境中扮
让学生思考并分析问题。 演不同的角色，通过角色扮演来体验和理解道德与
1. 央视举办“3·15”晚会，为消费者维权提供了 法治知识 。传统的道德与法治教学往往以讲授为
［2］
哪一种途径？ 主，学生参与度不高。而“八桂教学通”则支持多种教
2.“3·15”晚会中曝光的问题产品侵犯了消费者 学方式，如小组讨论、角色扮演、互动问答等，使学生
的哪些权利？ 能够更加积极地参与到教学中，提高了教学效果。
3.“3·15”晚会曝光的一起起不合格商品案例，给 【课堂实录 4】在学习“国家司法机关”一课时，笔
经济社会带来了哪些危害？ 者利用“八桂教学通”设计模拟法庭活动，让学生扮
4.“3·15”晚会曝光这些乱象，有哪些积极影响？ 演法官、律师等角色，参与案件的审理过程，从而增
等等。 强对法律知识的理解和应用能力。通过角色扮演活
通过分析讨论，学生明确了“3·15”晚会中曝光 动，学生在模拟的情境中扮演不同的角色，通过亲身
的问题产品侵犯了消费者的人身财产安全权、公平 体验来理解和运用所学知识。在情境中，学生可以亲
交易权、依法求偿权等。“3·15”晚会曝光这些乱象， 身感受到道德的力量和法治的威严，从而增强他们
有利于维护消费者的合法权益，保护人民群众的生 的道德情感和法治意识。这对学生形成正确的世界
命健康安全；有利于生产者、经营者遵守诚实守信原 观、人生观和价值观具有重要意义。
则，促进社会诚信体系建设。这些教学情境不仅有助 【课堂实录 5】在导入“关心国家发展”学习主题
于学生对道德与法治知识的理解和应用，还能培养 时，首先播放《复兴大道》视频，“欢迎来到复兴大道
86
教师纵横 2024.6