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专题研究

过“雨课堂”App、“同步课堂”设备等实现教研的线 在新课程标准增加的“教学研究与教师培训”中找到
上、线下教研互动，让集备转化成课堂策略，实现教 区域教研转型的路径。即以“数字平台+”技术赋能，
研的“可操作性”；“微评价”通过“微信公众号平台” 采用新课标倡导的“运用案例式、参与式、体验式等
“八桂教学通群组”“希沃信鸽”等平台或软件对教研 培训方式”，形成学科教研模式，带动校本教研开发，
进行质量检测，形成有效的教研资源，体现“可测性、 推进城乡教育均衡发展。
促进性”。 （二）围绕问题寻找突破点
（二）教研可复制：形成“数字平台+”的教研流程 基于传统教研存在的问题，数字化支持下的教
“数字平台+”教研力图通过实操性、可复制的 研重点突出三个“注重”。第一，注重校本教研指导。
教研流程，让校本教研可参照，促进各学科校本教 体现在以下三方面。一是根据调查问卷的分析，确
研高质量深入开展；同时，注重可开发性，让各校可 定城区教研主题。每学期共同研究一个内容，每一
以根据校情进一步完善、选择使用“数字平台+”资 个教研内容都来源于一线教师急需解决的困惑点
源，在教研中针对某些环节着重开发和利用。该模 和重难点。二是各校都通过信息平台（城区小语微
式流程环节清晰（见图 2），有具体的环节指向，教研 信公众号）展示研修过程和研究成果。三是教育资
模式可复制。通过“学习—参与—体验—反思”的过 源共享。通过资源共享，扎实开展校本教研，让不同
程，让不同学校、不同层次的教师沉浸式学习；通过 学校、不同层次教师沉浸式学习，增强校际教研的
信息技术方式，增强校际教研的互动性和参与性， 实效性，解决以往教研的封闭性问题。第二，注重关
突破以往教研的局限性。每个教研板块都有清晰的 键环节研究。体现在“微选点”的聚焦和“现场改课”
核心任务。例如，“微集备”的核心任务是“理论学 的及时性和实效性。第三，注重工作方式创新。体现
习”“线上集备”；“微教学”的核心任务是“现场改 在“数字平台+微教研”模式关注教研的前、中、后三
课”；“微评价”的核心任务是“平台展示”“实践检 个阶段，利用信息技术手段实现教研的可视、交互、
验”。各校可以根据流程，针对自身教研的需求，有 评价。
选择地深度开发平台功能。例如，柳州市雀儿山路 （三）确定教研操作模式
第二小学挖掘“微集备”中的“雨课堂”平台功能，着 基于区域教研要达成的目的和工作的突破点，
力开展有针对性的教研活动，深入开发其功能，打 确定“数字平台+微教研模式”可操作的教研模式。
造特色校本教研。 以小学语文统编版四年级下册《飞向蓝天的恐龙》一
三、“数字平台+微教研”模式的实施 课为例，教研活动过程如下。第一步，确定主题。主题
（一）明确教研达成目的 确定是方向，锁定目标的教研才有聚焦。新课标颁布
目的是方向。一是明确区域教研的目的是集合 后，任务群成为新的教学组织形式，对一线教师来说
集体智慧，以强带弱，实现学科教研的“共建、共研、 是难点。基于本单元属于“思辨性阅读与表达任务
共进”，从而实现城乡教育一体化高质量发展。二是 群”，确定研究的主题聚焦“思辨性阅读与表达任务

平台建构 可视性 “希沃信鸽”集体备课
微集备 “雨课堂、钉钉”直播
实施流程 互动性
同步课堂

“八桂教学通”群组
功能开发 突破性
数字平台+“微教研” 微教学 希沃平台
应用策略 可操作性
同步课堂

微信公众号平台
质量检测 可测性
微评价 “八桂教学通”群组
评价资源 促进性
“希沃信鸽”集体备课
图2 “数字平台+”教研实施流程图
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教师纵横 2024.6