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专题研究

式”的教学方法仍旧盛行。这无疑是对学生个性和潜 地理解课文内容，培养批判性思维和同理心。学生的
能的一种轻视。每个孩子都是一片未开垦的土地，他 课后作业，教师可以通过“蜜蜂家校”小程序布置一
们对知识有着天然的好奇心和探求欲。但当这种自 些与《老王》相关的分层作业，学生在线下独立完成
然的成长过程被大量的机械记忆取代时，他们的内 作业，然后通过小程序提交给教师。这样的作业不仅
在动力难免会被消磨殆尽。此外，教材内容单一和学 能巩固学生对课文的理解，还能锻炼学生的写作能
生课堂学习兴趣不高的问题也不容忽视。现行的语 力和创造力。这样的混合式教学活动设计，学生不仅
文教科书虽然包含了丰富的文学作品，但在多元文 能在线上获得丰富的学习资源和互动机会，而且还
化蓬勃发展的今天，过于集中在经典名著的内容，可 能在线下通过实际的课堂讨论和作业练习进行深化
能会导致学生对当前社会的理解不足。学习的内容 理解和掌握技能。
应当与时俱进，既要尊重传统文化，也要拥抱新时代 3.培训教师与学生
的声音。 在网络平台的使用过程中，需要对教师和学生
三、信息技术背景下初中语文混合式教学模 进行培训，以确保他们能够充分利用平台的各项功
式的有效应用途径 能，提高教学效果和学习效果。教师要勇于创新教学
（一）混合式教学模式需搭建网络平台 方法，充分利用平台现代信息技术手段，打造生动有
在信息技术背景下，搭建网络平台是初中语文 趣的课堂。例如，以七年级语文下册第三单元为例，
混合式教学的必要手段之一。线上与线下教学相结 在第一课“梳理字词，夯实基础”部分，为让学生广泛
合，内容更多元化，通过合理的设计和实施，可以有 参与到学习活动中，教师可从“八桂教学通”的“授课
效地提高教学效果和学习效果，培养学生的自主学 资源”模块调出汉字听写大赛的视频，调动学生的学
习能力和创新精神。 习兴趣，再制订规则，开展班级“单元基础知识竞
1.选择合适的平台 赛”。赛前给予学生 15 分钟的准备时间（包括熟悉每
可选择现有的在线教育平台或自己开发平台。 课生字词、作者等文学常识）；比赛时，通过“知识连
选择时需要考虑平台的稳定性、易用性、安全性以及 线”“判断对错”等课堂活动，学生分小组进行对抗
是否支持多样化的教学活动。例如，可选择稳定、易 赛，教师可根据竞赛结果反馈的问题及时进行点评；
用、安全的“八桂教学通”，以家校沟通为主要目的的 赛后通过班级授课大师积分系统对学生进行积分激
移动应用程序，智能的图像生成工具 midjourney，以 励。通过这些培训，教师和学生都能更加高效地利用
及致力于提供创新的教学方式的在线教育平台“课 网络平台，从而提高教学效果。
堂有点酷”和交互功能相对强大的希沃。这些平台支 （二）增强互动性，加强小组合作与交流
持包括课程管理、资源共享、在线考试等在内的多样 1.利用信息技术工具创建合作环境
教学活动，能满足教育教学的多方面需求。 首先，信息技术为初中语文混合式教学提供了
2.设计混合式教学活动 丰富的资源和工具。通过互联网、多媒体、智能设备
在网络平台上，可以设计线下线上相结合的教 等手段，教师可以轻松获取海量的教学资源，如电
学活动。例如，线上预习、线下课堂讲解，线上讨论、 子课本、在线视频、互动课件等，为课堂教学提供多
线下作业等，以便更好地满足学生的学习需求。以 样化的素材和形式。同时，学生也可以利用这些工
《老王》这篇文章为例，教师可以充分利用网络平台 具进行自主学习、在线交流和提交作业，实现与教
和线下教学的优势，设计一个丰富而有深度的学习 师的实时互动和反馈。如利用云平台、即时通信工
体验。在课程开始前，通过“蜜蜂家校”小程序发布预 具等，建立小组之间的交流空间，教师可以随时发
习任务，包括课文的电子文本、作者杨绛的背景资 布合作任务，学生可以实时在线交流。其次，明确合
料，以及一些关于故事背景的历史和社会环境的介 作目标与任务。在小组合作开始前，教师需明确合
绍。学生可以在线上自主阅读课文，同时通过观看相 作的目标和任务，让学生清楚了解合作的目的，及
关的视频资料，对《老王》的背景有一个初步的了解。 他们需要做什么。以七年级课文《驿路梨花》为例，
此外，教师还可在平台上发布一些思考问题，引导学 笔者利用 WPS 创建一个在线协作空间，为学生创造
生在预习时就开始思考课文的主题和深层含义。在 小组内实时交流和组外分享的环境。学生根据教师
实体课堂上，教师重点讲解《老王》这篇文章的人物 发布的任务（圈点勾画人物与小茅屋之间的故事，
刻画、情节构造等。同时，组织学生进行小组讨论，让 并分析事件背后的意义），将整理好的小组意见在
学生分享预习阶段的发现和思考，以及对老王这一 协作页面上进行动态展示，并派小组代表准备一个
角色的理解和感受。通过互动讨论，可让学生更深入 简短的口头报告。
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教师纵横 2024.6