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专题研究

群”该怎么教？第二步，确定主题下的“微选点”。“微 四、初步实践成效
选点”能让教研更聚焦，让后面的理论学习、课堂观 （一）教研有依据。此教研模式能从新课标“教
察更精准、更有实效。在聚集“思辨性阅读与表达任 学研究与教师培训”部分找到对应的理论依据和实
务群”的基础上，研究教材，进一步缩小教研聚焦范 践要求：“立足教学实践，提高教研水平”“适应时代
围：“思辨性阅读与表达任务群中如何‘以图导思’”。 要求，提升信息素养”“聚焦关键问题，推进校本教
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第三步，理论学习，夯实基础。此环节体现集中到分 研”“采用多种方式，增强培训效果”等 。
散，线上和线下结合。围绕“思辨性阅读与表达任务 （二）模式可复制。“数字平台+微教研”模式流
群”如何教学，城区利用百度网盘分享一系列学习资 程无论校本教研还是区域教研都具有实操性、可复
源，包括书籍、课例、讲座等，各校同时组织理论学 制性，并可以根据校情进一步完善，其中的一些环节
习，了解和梳理相关内容。第四步，课例展示。利用信 可以着重开发和利用。例如，基于“微集备”的“希沃
息技术手段实现教研的共同参与、以点带面及智慧 信鸽”平台，可以帮助教研组进行实时的集备，就某
共享、教研共长，解决传统教研封闭式的问题，打破 一个需要解决的问题及时研讨和解决，随时随地在
时空限制，让在线研讨可随时随地进行。由一校承担 线进行研究，对青年教师的快速成长有一定的促进
课例，课例通过“雨课堂”平台、同步课堂或者“钉钉” 作用。
进行直播（主要使用“雨课堂”，因其有弹幕功能，可 （三）教研可视可测。区域教研的目的是“共
以体现教研的互动），各校可以同步观看，也可以回 建、共研、共进”。教研的可视化让校际的校本教研
放观看。观课前，组织者根据微教研点提出课堂观察 得以展示，同一研究主题下不同的思考得以呈现，
的几个问题。如《飞向蓝天的恐龙》一课，课堂观察的 可视化的同时也让教研成效可测，不仅体现了区域
三个问题分别是：1. 从教的角度思，“以图导思”应用 教研促进校本教研的制度优势，还体现了信息技术
于“思辨性阅读与表达任务群”教学中可以如何调 推进教研的作用，促使更多的校本教研关注人工智
整？2. 从学的角度看，“以图导思”应用在“思辨性阅 能、大数据等新知识和新业态，进而增强培训内容
读与表达任务群”课例中效果如何？3.“思辨性阅读与 的时代性。
表达任务群”教学中，如何运用支持性学习工具发展 在数字化时代背景下，教育领域的改革与创新
学生思维能力？观后评议围绕这三个问题展开，线下 已成为推动教育均衡发展的必由之路。柳州市柳北
由各校教研组评议，线上则通过各教研组在“希沃信 区小学语文学科教研实施“数字平台+微教研”模式，
鸽”对此课例的教案进行批注的方式实现校际的集 通过构建“微集备”“微教学”“微评价”三位一体的教
备，体现教研的共同参与。第五步，现场改课。经过团 研架构，有效提升了区域教研的参与性、体验性和实
队研讨后，寻求专家的帮助，经历“个人反思”“同伴 效性，打破了校本教研的封闭状态，加强了研前和教
互助”和“专家引领”后，团队教师进行头脑风暴，形 研后的关注，使教研内容更加贴近教师的实际需求，
成改进策略，并立即现场改课，由执教者或团队教师 不仅提升了教师的信息素养和技术应用能力，使每
以无生授课的方式进行教学片段改进后的呈现。第 一位教师都能成为教研活动的积极参与者和推动
六步，知行建构。根据改课的效果，对微教研点的研 者，而且提升了教研质量，加强了区域内外教育资源
讨进行回顾、总结，提炼出教学策略。经过对《飞向蓝 的共享与交流，推动了城乡教育均衡发展，让更多的
天的恐龙》一课的研讨，大家对“思辨性阅读与创意 学生享受到优质的教育资源。
表达任务群”达成如下共识：一是用表格梳理来自学
生的多角度提问，确定学习主题；二是“以图导思”多 参考文献
向求证，指向逻辑，借助“图片排序”向课文求证，聚 ［1］赵宇洁，徐梅 .语文新课标中“语文方法性知
焦表达；借助“框架图”，提取关键词,向语言求证，以 识”的呈现及教学启示［J］课程教学研究，2023（4） .
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促进语言实践。第七步，实践和反思。实践和反思是
评价教研是否有效的重要环节，也是检验研讨结果 注：广西教育科学“十四五”规划 2022 年度专项
是否需要再经历“学习—参与—体验—反思”过程的 课题“柳北区中小学教师教研评价及运用研究”
必要。集体研讨后的成效将通过所有参与教师的实 （2022ZJY727）研究成果。
践落实到课堂，以根据学情的不同进一步验证其可 （责编 罗汝君）
行性或根据生情的不同进行调整。
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教师纵横 2024.6