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专题研究

课习作教学中，教师可以加强对该平台系统的应用。 法深深烙印在每一个学生的脑海中，从而把握本单
首先，教师可以加强对交互功能的应用。在云平台系 元语文要素。其次，教师可以利用网络教学平台中的
统中有一个“习作空间”，学生可以自主地浏览作文、 超链接功能，补充《儒林外史》中严监生的时代背景
跟帖点评，进行无边界的生生交互。在此次文章写作 资料以及描写其吝啬的三个事例文本素材进行拓
过程中，在起文章题目阶段，教师可以利用云平台系 展，引导学生进行多层面、多角度的阅读，进一步体
统进行网上投票，让学生在第一时间最大范围地欣 会严监生的人物形象。最后，教师可以利用多媒体教
赏到不同的写作题目，并快速地做出评价与反馈，当 学设备为学生播放严监生的相关影视片段，让文本
堂选出学生最喜爱的题目，有效落实教学目标。其 中的人物“活”起来，给学生以视觉、听觉的冲击，进
次，教师可以加强对选择功能的应用。在小学习作教 一步加深对文本的理解，同时激发学生阅读整本书
学中，不同的学生写作水平不同，素材储备情况不 的兴趣，大大丰富了习作教学内容，提高了习作课堂
同，学习基础不同，这就需要教师进行针对性教学。 教学效率。数字化教学资源在小学语文写作教学中
这时候教师可以加强对云平台系统选择功能的应 发挥着重要的作用，作为农村小学语文教师要加强对
用，辅助学生自主学习，满足学生在写作方面的个性 这些现代化信息技术的应用，充分发挥技术优势，延
化需求。同时，学生也可以根据自己习作存在的问 伸习作教学内容，让学生可以积累更多的学习素材。
题，选择学习内容，形成合作小组，并利用电子书包 总之，数字教材平台资源的应用，可提升农村小
提供的微课、名家名篇、学生优秀习作等丰富的资 学教师的语文专业素养和业务综合水平，为推进一
源，自主学习，合作修改。再次，要加强对云平台系统 线教学研究、教学反思的能力打下稳固的地基，使教
网络管理功能的应用。教师可以利用云平台系统网 师成为更符合当今信息时代浪潮的研究型、反思型
络管理功能记录学生在写作方面的成长轨迹，掌握 教师。同时，数字教材平台资源在农村小学语文学科
学生习作发展过程，形成详尽的过程性评价，并搜集 写作教学实践中具有不可或缺的地位和作用，具有
素材，形成优秀作文集和作文问题库；学生也可以通 鲜明的时代感和强盛的生命力。教师要致力于建设
过云平台管理自己的习作，通过提交、修改、借鉴、完 开放而有活力的新型语文写作课堂，充分利用现代
善、整理等方式，见证自我习作的成长。 化信息的互联网络资源，为学生搭建通往先进信息
（三）运用数字教材平台资源优化延伸习作教学 化技术教育的桥梁，从而使农村小学语文写作教学
《义务教育语文课程标准（2022 年版）》指出，教 充满活力，充满魅力，充满效力。
师要积极利用网络资源平台拓宽学习空间，丰富学
习资源，整合多种媒介的学习内容，提供多层面、多 参考文献
角度的阅读、表达和交流的机会，促进师生在语文写 ［1］吴彩花 .网络教研助推农村小学语文教师专
作学习中的多元互动。针对农村小学生普遍存在阅 业成长［J］江西教育，2013（12） .
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读量少、知识面窄的特点，在教学中合理巧妙地利用 ［2］钟霞 .利用数字教材资源促进学生深度学习
数字教学平台丰富的学习资源，可以很好地使文本 的策略研究［J］中小学数字化教学，2021（S1） .
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内容扩展、延伸，大大丰富教学内容，拓宽学生的视 ［3］李琴梅 .浅谈现代信息技术在小学语文教学
野，同时也能帮助学生理解课文的重难点，提高教学 中的应用［J］好家长，2018（3） .
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效率。以教学五年级下册第七单元“人物描写一组” ［4］张民霞 . 电教多媒体使语文教学如虎添翼
中吴敬梓笔下的《两茎灯草》为例，在进行本节课的 ［J］文学教育（下），2014（3） .
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文章仿写中，教师可以充分地利用数字化教材平台 ［5］周光义 .新课改背景下农村小学语文教学存
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资源延伸内容。首先，教师可以加强对计算机的应 在问题及对策研究［J］语文学刊，2014（10） .
用，利用计算机进行网络搜索，选取法国作家巴尔扎 ［6］张春瑞，万兴忠 . 让智慧工具助推高中历史
克笔下的《欧也妮·葛朗台》中的《守财奴弥留之际》 教学发展［J］基础教育研究，2020（1） .
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作为课外拓展素材超链接到教学 PPT 中进行群文阅
读教学，引导学生透过严监生的神态和动作，把严监 注：广西教育科学“十四五”规划 2022 年度广西
生吝啬、爱财如命的形象深深印刻在心里。在此基础 数字资源应用研究专项课题“基于数字教材的学科
上，引导学生抓住细节描写体会葛朗台言行中表现 教学实践创新研究——以苍梧县旺甫镇中心校为
出的对“金子”的痴迷，让学生体会细节描写的魅力， 例”（2022ZJY226）阶段性研究成果。
再对比两篇文章在刻画人物形象时运用的表达方法 （责编 苏 林）
的异同，使“运用细节描写，刻画人物形象”的表达方
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教师纵横 2024.6