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前沿视角
大小来调整努力的程度，并专注行为的持久性。只有 的积极心理干预对癌症患者主观幸福感和负性情绪
内外联动，才能真正地提高教师的主观幸福感，获得 影响的Meta分析［J］中国健康心理学杂志，2023（5） .
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持续的发展动力。 ［5］应之宁，潘增妹 .基于 PERMA 模型的生命力
教育改革的核心在于教师。然而，多重角色下是 劳动教育课程的开发与实施［J］教学管理与教育研
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不堪重负的现实，是对自我生命价值需要的忽视。随 究，2023（19） .
着教育改革的深入和教师自身发展的需要，促使人 ［6］叶子欣 .泰国国际中文教育志愿者教师心理
们更加关注教师专业成长的内外需求。幸福 2.0 理论 韧性调查研究［D］昆明：云南师范大学，2023.
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模型凭借其关注人类的优势而非不足、幸福教育而 ［7］褚文秀，刘宏刚 . 英语教师心理韧性结构的
非问题教育的理论张力，势必助推教师提高心理韧 个案研究［J］外语研究，2023（5） .
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性，提升其内发生命力的强度。 ［8］杨玲，巫文胜 .小学教师心理韧性、核心自我
评价与工作压力的关系［J］湖南师范大学教育科学
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参考文献 学报，2013（1） .
［1］吴伟平 .福建省全面推进新时代教师队伍建 ［9］傅小兰，张侃，陈雪峰，等 . 中国国民心理健
设提质增效［J］教育评论，2023（2） . 康发展报告（2017～2018）［R］北京：社会科学文献
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［2］刘宏刚，褚文秀 .外语教师心理韧性研究：回 出版社，2018.
顾与展望［J］中国外语，2022（6） . ［10］拉希德，塞利格曼 . 积极心理学治疗手册
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［3］邱绍姬.基于PREMA幸福模型提升大学英语 ［M］邓之君，译.北京：中信出版社，2020.
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教师身份认同研究［J］兰州教育学院学报，019（9） . ［11］塞利格曼 . 持续的幸福［M］赵昱鲲，译 . 杭
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［4］张侍玉，李倩，朱家峰，等 .基于 PERMA 模式 州：浙江人民出版社，2012.
（上接第5页） 智能时代，教师要重新审视教师角色，做学生心灵的
（二）以教师为主的人与人之间的交往范式 唤醒者、人工智能的理性构建者、文化创新的实践
简单的教学互动模式为“教师—学生”，在这种 者，使教师角色适应信息技术环境，处理好“机师”关
模式下教师与学生的关系并不复杂，教师的角色也 系，协调好教学与技术的关系，充分利用人工智能技
比较单一。随着人工智能逐渐进入教育视野，它就成 术协同育人，提高课堂“教”与“学”的效果，促进教师
为教师与学生之间的中介。教师和学生都向拥有比 自身的专业发展。
人类更加强大的知识储备功能的人工智能学习，这
使教师的知识权威地位削弱，使人工智能成为课堂 参考文献
的主导者，课堂逐渐出现“双师”现象。正确认识人工 ［1］刘武成，周东滨 . 试论新时代的教师如何实
智能与教师在课堂的主导地位非常重要，应让“教师 现角色转换［J］赤峰学院学报（汉文哲学社会科学
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—技术—学生”关系回归到“教师—学生”关系，坚持 版），2021（12） .
教师的主导作用，利用人工智能辅助教学，发挥学生 ［2］吕晓蕾 . 我国教师角色研究的可视化分析
的积极主动性，厘清人、教育与技术之间的关系，营 ［D］锦州：渤海大学，2022.
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造和谐共生的教学环境，逐渐达到教育生态平衡。 ［3］宗锦莲 . 教师是谁：试论引发教师角色混乱
在人工智能时代，科技创造了机器人教师，人工 的几种关系［J］教育科学研究，2014（10） .
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智能对教育教学活动既充满挑战也充满机遇，机器 ［4］秦丹，张立新 . 人机协同教学中的教师角色
将会取代教师重复性的机械工作。在人工智能技术 重构［J］电化教育研究，2020（11） .
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日益进步的今天，教师的角色转换是与人工智能教 ［5］雅思贝尔斯 . 什么是教育［M］邹进，译 . 北
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学环境相适应的需要，也是教师自身专业发展的需 京:生活·读书·新知三联书店，1991.
要。教师的角色要适应新时期的社会发展，就必须承 ［6］霍普金斯 . 教师课堂研究指南［M］3 版 . 杨晓
担起“育人”的职责与义务，把握好这一角色的实质， 琼，译.上海：华东师范大学出版社，2012.
坚持立德树人，做到“教书”和“育人”相结合。在人工 （责编 黄 煌）
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教师纵横 2024.6
