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德育探索

因素的影响，如学习压力、家庭关系、同伴关系等。 他们开始明确自己希望得到什么，对周围的世界有
为了更好地推进小学德育工作，教育工作者需 了更为清晰的认识。他们既渴望独立，又依赖他人；
要充分认识小学阶段学生心理素质的特点。首先，德 既追求自我实现，又缺乏自我控制。这种矛盾状态使
育工作者需要了解学生的实际情况和需求，以学生 得他们在面对德育时，往往难以做出正确的判断和
的实际发展为基础，设计符合他们心理特点的德育 选择。与此同时，大多数小学在实施德育管理时，仍
活动。其次，德育工作者需要关注学生的思想动态和 然采用相对粗放的方法。他们对待不同的小学生，往
情感需求，重视心理健康教育，为学生提供正确的情 往采取相同的管理方式，没有充分考虑到学生之间
绪引导。最后，德育工作者需要帮助学生建立正确的 的差异性。这种“一刀切”的管理方式，不仅无法满足
自我认知，培养他们的自信心和抗挫折能力，以促进 学生的个性化需求，还可能导致德育的效果大打折
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他们心理素质的健康发展 。 扣。长此以往，不仅会影响德育的质量，还可能导致
为了更好地推动小学德育工作，教育工作者必 德育水平的下滑。
须深入理解和把握小学阶段学生心理素质的独特 为了从根本上解决这些问题，小学在推进德育
性。这一过程不仅仅要传授知识，更要引导学生健康 工作的过程中，有必要把德育工作做实、做细，因此，
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成长、塑造良好的品格。德育工作者需要深入学生的 构建精细化的管理模式势在必行 。通过精细化管
内心世界，充分了解他们的实际情况和需求。小学阶 理，学校可以更加全面地了解学生的需求，为他们提
段的学生正处于生理和心理的快速发展期，他们的 供更加个性化的德育。同时，精细化管理还可以帮助
心理特点表现为好奇心强、求知欲旺盛，同时也容易 学校更好地应对学生之间的矛盾状态，引导他们健
受到外界的影响。因此，德育工作者在设计德育活动 康成长。这样，不仅能够提高德育工作的效果，还能
时，应充分考虑这些因素，以学生的实际发展为基 够为学生的未来发展奠定坚实的基础。
础，制定出符合他们心理特点的德育方案。例如，可 三、小学德育工作运用精细化管理的策略
以通过组织丰富多样的课外活动，如社会实践、志愿 （一）制定明确、全面的规章制度
服务等，让学生在实践中体验、感悟，从而培养他们 小学德育工作的顺利推进，离不开一套明确、全
的社会责任感和团队协作精神。小学阶段的学生往 面的规章制度作为支撑。德育工作的特殊性质，使其
往面临适应新环境、处理人际关系等多重挑战，他们 呈现出隐性状态，不容易轻易发生改变，这就要求小
可能会遇到焦虑、自卑等心理问题。德育工作者应通 学在建立规章制度时，必须追求全面性和系统性。这
过定期的心理健康调查、心理咨询等方式，了解学生 样的规章制度不仅明确学校德育工作的总目标，还
的心理状态，并提供及时的帮助和支持。同时，还可 为德育管理的具体实施提供指导和约束，确保德育
以开展心理健康教育课程，教给学生一些基本的心 工作的科学性、规范性和可操作性。
理调适技巧，帮助他们更好地应对生活中的压力和 为了实现这一目标，小学教育工作者在日常工
挫折。德育工作者要帮助学生建立正确的自我认知， 作中，应当从多个角度和层面出发，以积极主动的态
培养他们的自信心和抗挫折能力。小学阶段的学生 度参与到各项工作的全面检查中，从而规范学生的
正处于自我认知的形成期，他们需要得到正确的引 日常行为。这样的做法不仅有助于培养学生的良好
导和帮助，德育工作者应通过正面的评价和激励，让 行为习惯，还能在潜移默化中提升德育工作的效果
学生认识到自己的优点和不足，从而树立自信心。同 和质量。
时，还可以通过组织一些具有挑战性的活动，学生在 同时，小学德育工作具有纷繁复杂的体系，与学
面对困难和挫折时能够积极应对，培养他们的抗挫 生的综合素质紧密相连。因此，规章制度的建设必须
折能力，这样，学生在面对未来的学习和生活时，将 充分考虑这一特点，确保规章制度科学合理，能够全
更加从容和自信。 面覆盖德育工作的各个方面。只有这样，德育工作才
（二）小学德育工作具有明确的矛盾性 能真正实现全面化，提升教育水平，发挥德育工作的
小学阶段，学生正处于人生的一个关键过渡时 实际价值。为了在小学德育工作中科学运用精细化
期，他们的身心都在迅速发展，同时表现出特殊性。 管理策略，必须构建明确化、全面化的规章制度。这
这种特殊性加剧了小学德育工作中的矛盾性，使得 不仅是德育工作顺利推进的保障，也是提升德育工
德育工作的推进变得更为复杂和具有挑战性。 作效果和质量的关键。德育工作者应当对此高度重
在这个阶段，小学生的自我意识正在逐渐觉醒， 视，并在实际工作中加以落实。
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教师纵横 2024.6