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课改论坛

运用软件模仿教材案例或其他优秀案例，在培养学 广告制作专业教学标准，结合国家职业技能标准，对

生软件应用能力上缺少对案例进行个性创新，这可 接广告设计师等岗位职业标准，落实专业人才培养
能导致学生设计的作品缺乏创新，没有形成自己的 方案和课程标准。基于广告设计师岗位，笔者开发了
设计特色，难以满足市场对创新设计的需求。 以培养学生完成画册设计工作任务的综合职业能力
（四）思政教育融合不足 的课程内容，包括市场调研、设计制作、数码打样等。
部分教师认为思政教育是德育教师和班主任 通过课程培养学生的组织策划、理解分析、沟通交
的职责，甚至部分教师对思政教育认识还存在较大 流、团结协作等关键能力；培养学生良好的职业道德

偏差。部分画册设计任课教师认为在专业课中只要 和耐心、细致、严谨的工作态度；培养学生吃苦耐劳、
让学生掌握好专业知识和技能即可，思政教育与课 踏实肯干的劳动精神；培养学生的成果意识、知识产
程无关，在课程教学中进行思政教育会占用课程教 权保护意识、规范意识，从而提升学生的设计能力和
学时间，而未能有效地将社会主义核心价值观、中 美学修养。
华优秀传统文化、家国情怀等思政内容融入课程教 （二）重构课程内容
学，导致学生在艺术创作中缺乏对社会主义核心价 为更好地落实思政教育的核心理念，有效地将
值观的深入理解和体现。 思政元素融入画册设计课程内容，在更新课程内容
（五）评价体系单一 时，要确保与当前设计行业的发展趋势和技术进步

在传统教学中，教师对学生的学业评价，只从教 保持同步，并依据广告设计师岗位工作过程进行的
师的角度对学生的学习成果进行评价，没有学生或 调研、规划、设计、打样、提案等设计教学内容，具体
企业的参与，评价主体较为单一。在思政教育背景 包括设计调研分析技术、画册内容提纲策划、画册
下，课程评价不能仅对专业知识的基本理论和实践 封面封底设计、内页图文版面编排、数码打样、印刷
能力评价，还应包括对思想政治因素的评价。部分教 标准色谱的使用、纸张选用、印后工艺、画册开本、
师在课程评价时，只针对学生对专业学科知识掌握 装帧工艺等技术和相关规范，以及与设计相关的法
程度进行评价，如评价软件工具应用的熟练程度、理 律法规等。将课程内容整合为产品宣传画册设计、

论测试结果和最终作品的完成情况，而忽视了学生 行业企业名录画册设计、企业形象宣传画册设计、
在设计过程中的思考、探索和创新。这种评价方式不 毕业纪念画册设计等四个学习任务。在不同的学习
利于培养学生的批判性思维和解决实际问题的能 任务中通过设计主题的选择，引导学生关注国家发
力。部分教师在课程学业评价中只对学生的设计技 展、社会问题和文化传承，增强国家认同感和社会责
能进行评价，忽视了学生在教学中的审美能力、家国 任感，确保学生在设计过程中能体现社会主义核心
情怀等职业素养的考核。为了解决存在的问题，画册 价值观。
设计课程需要更新课程定位、重构教学内容、创新教 （三）开发一体化课程学习资源
学方法、完善评价体系，特别是加强与思政教育的融 笔者以“学生为主体，能力为本位，工学一体”的

合。通过这些措施，可以提高画册设计课程的教学质 教学理念，收集岗位需求的教学案例（成功的画册设
量，培养学生的创新能力和实际应用能力 。 计实例和背后的设计思路），制作《模拟客户沟通》
［1］
二、画册设计一体化课程教学改革措施 《拼版游戏学版式》等 10 个教学视频和《常见的六面
画册设计课程是按照一体化课程规范开发技术 折页有哪些》《盘点常见的 4 种印刷纸张及其组合》
规程中的课程开发方法和路径，通过开展企业调研， 《画册封面印后工艺知多少》等 10 多个微课，包括展
召开实践专家访谈 ，设置了四个典型工作任务。为 示画册设计的整个流程及概念构思、素材收集、版面
［2］
了更好地实现设计人才培养，笔者分别从课程定位、 布局、色彩搭配等，编写工作页和题库，为学生自主
课程内容、学习资源、教学方法和评价方式等五个方 学习和课堂学习提供详细的设计步骤和技巧说明。
面探究教学改革。 开发的丰富学习资源能充分调动学生学习的积极
［2］
（一）更新课程定位 性，提高学生的学习兴趣和信心 ，使更多学生在学
画册设计课程依据人力资源社会保障部计算机 习中有所收获，共同成长。
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教师纵横 2024.6