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课改论坛



            平和质量。通过学校与乡村物流企业的深度合作,学                                [2]郑可立 .中职外贸专业“三阶式”项目化实训
            生在校园和实践中获得了丰富的实践经验和技能,                              模式的研究与实践[J]职业教育(中旬刊),2014(3)                 .
                                                                                   .
            这些学生毕业后能进入乡村物流企业从事相关工                                  [3]奠会莉 . 三阶式顶岗实习管理模式的探究:
            作,为乡村物流服务的发展做出积极贡献。例如,一                             以柳州市第一职业技术学校为例[J]现代职业教育,
                                                                                                .
            些毕业生在乡村物流企业工作后,通过他们的努力                              2019(12) .
            和创新,成功提升了企业的服务水平,提高了客户的                                [4]孔小丹 .高职室内设计课程“三阶式”课堂教
                                                                                   .
            满意度,进而促进了乡村物流业的发展。                                  学改革的实践探索[J]家具与室内装饰,2015(6)                 .
                 总之,中职学校物流专业“三阶式”人才培养模                             [5]叶元 .“三阶式教学”在培智高中通识教育中
                                                                         .
            式的实施,为乡村振兴战略提供了重要的人才支持                              的实施[J]绥化学院学报,2023(7)           .
                                                                   [6]张静,杨艳芳,江海燕,等 . 大学物理“三阶
            和智力保障。通过与政府、行业、企业的紧密合作,该
                                                                式”混合教学模式的探索与实践[J]教育教学论坛,
                                                                                                .
            模式有效地提升了学生的实践能力和就业竞争力,
                                                                2022(36) .
            促进了学校与乡村物流企业的深度合作,同时也推
                                                                   [7]宋志光,郭玉鹏,王储,等 . 吉林大学化学学
            动了乡村物流业的发展。这一模式不仅为学生的个
                                                                院构建“三阶式”教师教学能力发展体系[J]化学教
                                                                                                       .
            人发展和就业创业提供了良好的平台,而且为乡村
                                                                育(中英文),2022(14)     .
            经济的振兴和物流业的升级提供了有力支持。随着
            实践的不断深入,这种创新的人才培养模式亦能不
                                                                    注:钦州市教育科学“十四五”规划 2022 年度课
            断完善和发展,为乡村振兴和物流业的繁荣做出更
                                                                题“乡村振兴战略背景下中职学校物流专业‘三阶式’
            大的贡献。
                                                                人才培养模式研究与实践”(2022B051)。
                                参考文献
                                                                                               (责编     苏   林)
                [1]崔惠玲,李轲,杨雯雯,等 . 高职院校食品类
            专业人才培养模式的改革与创新研究:漯河职业技
            术学院创新实践“六段三阶式”人才培养模式[J]漯
                                                        .
            河职业技术学院学报,2015(2)           .





            (上接第 59 页)清单化学习过程,以工作手册或活页                          发展提供人才支撑。因此,针对高职“岗课赛证”融通
            式教材展现形式进行项目整合重组,使教与学更好                              育人普遍存在“岗课赛证”相关技术技能教育过程碎
            地对接生产实际。三是深化产教融合,推动行业企业                             片化、手段浅层化等问题,基于职业技能标准实施电
            参与。加强与企业的交流合作,充分调动行业企业参                             力类专业课程实操教学,在协同育人中培养学生职
            与课程改革的积极性,尤其要引入企业技术技能大                              业发展理念,加深学生对职业岗位的理解,促使学生
            师,利用其丰富的现场工作经验指导专业课程在职                              形成良好的职业行为习惯,提升学生职业观,从而有
            业技能教育融合方面的实践。四是完善模块化课程                              效达成课程教学目标。
            体系。专业课程具有较强的关联性和知识衔接互通
            点,专业课程团队要深入研究专业课程的知识点布                                                 参考文献
            局,罗列知识清单,进而进行知识点重构,形成模块                                [1]罗宇强.以创意创新设计制作为导向的新能源
            化课程体系,并结合现代先进的信息技术,改进教学                             发电专业人才培养模式探究[J]广西教育,017(8)                 .
                                                                                          .
                                                                                                    2
            方式方法,以适应多生源学生的学习特点,有效促进                                [2]李小元,刘敏 . 技新时代加强职业技能教育
            专业课程的职业化教学。                                         的目标与路径[J]中国职业技术教育,2021(16)                .
                                                                               .
                 高职院校是贯彻党的二十大精神关于创新技术
            技能人才培养的最后一公里。党的二十大召开,国家                                 注:广西职业教育教学改革研究项目“基于产教
            和社会对培养创新型技术技能人才提出了更高的要                              融合的高职产业学院‘三服务四衔接五贯通’协同育
            求,这就需要高职院校更加注重在人才培养中结合                              人研究与实践”(GXGZJG2022A029)。
            劳模和工匠精神的教育,使培养的人才更适合产业                                                             (责编     罗汝君)
            转型升级和社会经济发展的需要,为服务区域地方
                                                            70
                                                      教师纵横     2024.6
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