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课改论坛
平和质量。通过学校与乡村物流企业的深度合作,学 [2]郑可立 .中职外贸专业“三阶式”项目化实训
生在校园和实践中获得了丰富的实践经验和技能, 模式的研究与实践[J]职业教育(中旬刊),2014(3) .
.
这些学生毕业后能进入乡村物流企业从事相关工 [3]奠会莉 . 三阶式顶岗实习管理模式的探究:
作,为乡村物流服务的发展做出积极贡献。例如,一 以柳州市第一职业技术学校为例[J]现代职业教育,
.
些毕业生在乡村物流企业工作后,通过他们的努力 2019(12) .
和创新,成功提升了企业的服务水平,提高了客户的 [4]孔小丹 .高职室内设计课程“三阶式”课堂教
.
满意度,进而促进了乡村物流业的发展。 学改革的实践探索[J]家具与室内装饰,2015(6) .
总之,中职学校物流专业“三阶式”人才培养模 [5]叶元 .“三阶式教学”在培智高中通识教育中
.
式的实施,为乡村振兴战略提供了重要的人才支持 的实施[J]绥化学院学报,2023(7) .
[6]张静,杨艳芳,江海燕,等 . 大学物理“三阶
和智力保障。通过与政府、行业、企业的紧密合作,该
式”混合教学模式的探索与实践[J]教育教学论坛,
.
模式有效地提升了学生的实践能力和就业竞争力,
2022(36) .
促进了学校与乡村物流企业的深度合作,同时也推
[7]宋志光,郭玉鹏,王储,等 . 吉林大学化学学
动了乡村物流业的发展。这一模式不仅为学生的个
院构建“三阶式”教师教学能力发展体系[J]化学教
.
人发展和就业创业提供了良好的平台,而且为乡村
育(中英文),2022(14) .
经济的振兴和物流业的升级提供了有力支持。随着
实践的不断深入,这种创新的人才培养模式亦能不
注:钦州市教育科学“十四五”规划 2022 年度课
断完善和发展,为乡村振兴和物流业的繁荣做出更
题“乡村振兴战略背景下中职学校物流专业‘三阶式’
大的贡献。
人才培养模式研究与实践”(2022B051)。
参考文献
(责编 苏 林)
[1]崔惠玲,李轲,杨雯雯,等 . 高职院校食品类
专业人才培养模式的改革与创新研究:漯河职业技
术学院创新实践“六段三阶式”人才培养模式[J]漯
.
河职业技术学院学报,2015(2) .
(上接第 59 页)清单化学习过程,以工作手册或活页 发展提供人才支撑。因此,针对高职“岗课赛证”融通
式教材展现形式进行项目整合重组,使教与学更好 育人普遍存在“岗课赛证”相关技术技能教育过程碎
地对接生产实际。三是深化产教融合,推动行业企业 片化、手段浅层化等问题,基于职业技能标准实施电
参与。加强与企业的交流合作,充分调动行业企业参 力类专业课程实操教学,在协同育人中培养学生职
与课程改革的积极性,尤其要引入企业技术技能大 业发展理念,加深学生对职业岗位的理解,促使学生
师,利用其丰富的现场工作经验指导专业课程在职 形成良好的职业行为习惯,提升学生职业观,从而有
业技能教育融合方面的实践。四是完善模块化课程 效达成课程教学目标。
体系。专业课程具有较强的关联性和知识衔接互通
点,专业课程团队要深入研究专业课程的知识点布 参考文献
局,罗列知识清单,进而进行知识点重构,形成模块 [1]罗宇强.以创意创新设计制作为导向的新能源
化课程体系,并结合现代先进的信息技术,改进教学 发电专业人才培养模式探究[J]广西教育,017(8) .
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方式方法,以适应多生源学生的学习特点,有效促进 [2]李小元,刘敏 . 技新时代加强职业技能教育
专业课程的职业化教学。 的目标与路径[J]中国职业技术教育,2021(16) .
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高职院校是贯彻党的二十大精神关于创新技术
技能人才培养的最后一公里。党的二十大召开,国家 注:广西职业教育教学改革研究项目“基于产教
和社会对培养创新型技术技能人才提出了更高的要 融合的高职产业学院‘三服务四衔接五贯通’协同育
求,这就需要高职院校更加注重在人才培养中结合 人研究与实践”(GXGZJG2022A029)。
劳模和工匠精神的教育,使培养的人才更适合产业 (责编 罗汝君)
转型升级和社会经济发展的需要,为服务区域地方
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教师纵横 2024.6