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前沿视角

广西提升工程2.0县域校本应用考核的

实践探索

乔东宁 1 李世红 2
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（1.广西教师培训中心；.梧州市长洲区教育局）

摘 要：基于《教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程 2.0 的意见》，阐明提升工程
2.0校本应用考核实施背景，分析提升工程 2.0校本应用考核的作用及存在问题，以梧州市长洲区为例，论述提
升工程 2.0 县域校本应用考核的实践路径和实践反思，旨在助力县域提升工程 2.0 项目推进，探索县域“互联
网+”的教师校本应用考核新途径，为促进县域校本研修、县域学校教育教学信息化发展提供参考。
关键词：提升工程2.0；校本应用考核；广西；县域；教师信息技术应用
中图分类号：G 文献标识码：A 文章编号：450102049（2024）07EM-0008-04

教师队伍建设是教育信息化高质量、可持续发 信息化 2.0 行动计划》和《教师教育振兴行动计划
展的基本保障。信息技术应用能力是信息化社会教 （2018—2022年）》总体部署，围绕国家“互联网+”、大
师必备的专业能力，是新时代高素质教师应具有的 数据及人工智能等重大战略，教育部发布《教育部关
核心素养。提升工程 2.0 是教育部统筹规划和主导推 于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程
进的一项重大新时代教育建设工程，旨在通过逐级 2.0 的意见》（教师〔2019〕1 号），在全国范围内启动实
培训，全面提升中小学教师信息技术应用能力，推动 施提升工程 2.0，构建“以校为本、基于课堂、应用驱
学校信息化发展。校本应用考核作为提升工程 2.0 的 动、注重创新、精准测评”的教师信息素养发展新机
重要环节，用于诊断和评价教师信息化教育教学能 制，通过示范项目带动各地开展教师信息技术应用
力、评估学校提升工程 2.0 实施成效。本课题以梧州 能力培训（每人 5 年不少于 50 学时，其中实践应用学
市长洲区为例，探索广西县域提升工程 2.0 校本应用 时不少于 50%），到 2022年基本实现“三提升一全面”
考核的有效途径，以期扎实推进县域提升工程 2.0 项 的总体发展目标：校长信息化领导力、教师信息化教
目，促进县域学校教育教学信息化发展。 学能力、培训团队信息化指导能力显著提升，全面促
［1］
一、提升工程2.0校本应用考核实施背景 进信息技术与教育教学融合创新发展 。
随着信息技术的快速发展，提升教师信息技术 2021 年 1 月，广西能力提升工程执行办公室印
应用能力成为教育改革的重要一环，各地各校通过 发《广西中小学教师信息技术应用能力提升工程 2.0
多种方式开展教师信息技术相关培训及考核，取得 校本应用考核指南（试行）》，明确广西提升工程 2.0
积极成效，但也存在着学用脱节、模式单一、标准不 考核内容、考核组织形式、考核规范、职责与分工等，
全等问题。如何建立教师主动应用机制，推动教师在 要求广西各地通过校本应用考核，诊断信息化教学
教育教学工作中有效运用信息技术，促进信息技术 状况，引导基于课堂的实践与创新，检验校本研修效
与教育教学的深度融合；如何有效开展信息技术应 果，推动信息技术的常态化应用，提高教师信息技术
用能力测评，激发教师持续学习动力等，成为教育领 与教育教学融合水平。
域的重要研究方向。 2021 年 8 月，围绕构建提升工程 2.0“以校为本、
2019年，为贯彻落实《中共中央国务院关于全面 基于课堂、应用驱动、注重创新、精准测评”教师信息
深化新时代教师队伍建设改革的意见》，根据《教育 素养发展新机制，教育部教师工作司印发《全国中小

作者简介：乔东宁（1978— ），男，壮族，广西那坡人，高级教师，研究方向为中小学教师培训、中小学教师信息技术应用能力
提升工程等；李世红（1976— ），女，瑶族，广西蒙山人，一级教师，研究方向为中小学教师培训、中小学教师信息技术应用能力提
升工程等。
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教师纵横 2024.7