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理科研讨

稳定性差异的具体过程，最终形成多种功能的细胞。 素对光合作用强度的影响”的任务。首先，教师提出
细胞增殖是分化的基础”。学生系统地掌握细胞增殖 问题：“光合作用的强度会受到多个因素的影响，请

和分化的特征及意义，能够采用科学的方式来解释 大家猜一猜环境因素会对光合作用的强度产生什么
细胞增殖和分化的具体含义，有助于更深层次地构 影响？”鼓励学生猜想、归纳和记录。其次，教师组织
建理性思维框架，构建更为完善的生物知识体系。 学生以小组为单位，结合教材中的案例和之前的学
（四）科学安排辩论活动，培养学生理性思维 习制定具体实验方案，小组成员一起探讨在实验中
当下的高中生物教师不能只局限在理论知识的 即将研究的环境因素，让学生知道实验的目的就是
输出层面，还需要在科学引导下构建知识、问题与经 验证个人的猜测。再次，教师指导各组学生合理使用
验等多维度互动模式，让学生可以灵活转化所学知 课本中出现的案例，结合材料精心设计实验步骤与
识，并通过理性思考与加工，内化为自己的能力，让 操作方法。最后，在具体的实验操作环节中，学生需
他们更好地吸收生物知识。为此，高中生物教师在课 要认真观察与仔细记录，验证得到的结果与猜测是
堂教学中可根据所授内容，科学安排辩论活动，鼓励 否一致。学生实事求是地开展学习活动，即先结合个
学生大胆质疑，提倡师生、生生之间展开自由辩论， 人认知提出猜想，再结合客观事实操作与完成实验，
使学生通过理性互动解疑释惑，借此训练他们的理 最后根据实验结果确定环境因素对光合作用强弱的
性思维与思辨能力 。 具体影响，有效地增强了学生的理性思维。
［4］
以“生物与环境”教学实践为例。当学习完该部 总而言之，理性思维的培养对高中生学习生物
分内容，教师可以安排一场辩论活动，将主题设置为 知识和个人发展具有积极意义。在高中生物课堂教
“是生物适应环境，还是环境影响生物”。首先，教师 学实践中，教师应以理性思维的培养为基本导向，把
让学生根据个人认知选择观点，说出各自的理由并 握好理性思维的本质与内涵，结合高中生物学科知
识的特征创新教学方式与途径，从多个方面与不同
进行推理和验证。其次，教师可据此设置分组辩论活
视角训练学生的理性思维，使其更为高效地学习与
动，把观点一致的学生分为一个大组，由他们结合所
探究生物科学，促进学生生物核心素养的发展。
支持的观点搜集证据与展开辩论。再次，教师给予学
生充足的准备时间，让学生结合已经学习过的生物
参考文献
知识，从多个渠道搜集证据，要求他们在正式辩论环
［1］王琴 .高中生物教学中对学生理性思维的培
节能条理清晰地进行表达、有证据支持各自的观点
养策略分析［J］知识文库，2023（10） .
.
并搭配实例进行说明。例如，有的学生可能这样说：
［2］董伟佳 .基于理性思维培养的高中生物教学
“骆驼的双峰可用来储存能量，目的是适应沙漠中
策略［J］试题与研究，2023（33） .
.
的干旱环境，由于环境没有改变，这说明是生物在
［3］王亚群 .高中生物教学中多元思维能力的培
适应环境。”有的学生则说：“橘树在淮河以南生长
养策略探究［J］高考，2023（22） .
.
是橘树，而淮河以北生长则是枳树，由此表明环境
［4］王丽丽 .高中生物学教学中学生理性思维能
会影响生物的特性。”最后，学生在辩论活动中共享
力的培养［J］数理化解题研究，2023（27） .
.
与交流信息，最终发现环境会影响生物，生物也在
［5］陈旭梅 .高中生物实验教学中学生理性思维
适应环境。
的培养［J］试题与研究，2023（7） .
.
（五）树立实事求是观念，增强学生的理性思维
生物是自然科学中的一门既基础又重要的课
注：贵港市教育科学“十四五”规划 2023 年度重
程。高中生物教师应重视学生实事求是科学观念的
点课题“‘三新’背景下高中生物学科培养创新型人
培养，教会学生学会客观地看待生物学知识和问题
才的课程体系开发与实践研究”（2023031）的研究成
以及现实世界中的生物现象，让他们根据事实展开
果之一。
思考、研究和推理，慢慢形成理性认知 ，在日常教学
［5］
（责编 杨翠玲）
中要严格遵循客观规律，以此为基本导向开展丰富
多彩的教学活动，探索科学与真理。
以“光合作用”教学为例。当探究“光合作用的原
理及应用”这部分内容时，教材安排有“探索环境因
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教师纵横 2024.7