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理科研讨

内容和形式，最终为提升初中数学课后服务效率 学习方面遇到的疑惑点录制成微课，以短小精悍、清
提供保障。 晰明了的视频上传到课后服务网站上，让学生根据
另外，学校还应建立健全各种评价考核机制，定 自己的需要自主选择相应的内容，这就弥补了传统
期对数学教师的进修效果、课后服务成果、服务态度 课后服务的时空限制缺陷，学生可以随时随地下载
等进行公平、公正的考核。对考核优秀者，学校应给 微课进行学习。
予适当的奖励，并为其提供更多的学术交流机会，以 例如，在学习湘教版初中数学九年级下册第2章
充分发挥其模范带头作用，带动学校其他教师不断 “圆”中与“弧长与扇形面积”相关内容时，教师可在
提升自我，从而增强整个教师团队的课后服务能力。 课后服务课堂上利用多媒体设备为学生播放动画版
例如，在学习湘教版初中数学九年级上册第3章 的“推导弧长公式的过程”视频。当学生了解了公式
“图形的相似”中“相似三角形的判定与性质”相关内 的来源之后，他们在解答相关题目及在生活中运用
容时，教师可在课后服务课堂上，改变传统教学方 弧长公式解决生活问题时将更加游刃有余。当然，教
式，不要求学生死记硬背“两角分别相等的两个三角 师还可以把计算弧长的应用题按照不同难度及不同
形相似”“平行于三角形一边的直线与其他两边相 类型，录制成涵盖题型特点及解答思路的微课，上传
交，截得的三角形与原三角形相似”等判定定理，而 到学校的课后服务平台或者班级群中，引导学生根
是以“双减”理念为引领，引导学生先观察相似三角 据需要自主练习。
形的特点，然后鼓励学生大胆猜想，并通过实验的方 教学实践表明，初中数学教师将信息技术作为
式验证猜想。这就让学生脱离了呆板、枯燥的学习方 一种教学辅助手段引入课后服务课堂中，充分发挥
式，在课后服务中享有了深度参与探究数学知识的 了信息技术容量大、形式灵活的优点，提高了课堂形
机会，不仅提高了学生提出问题、研究问题及解决问 式的生动性、多样性，打破了课后服务的时空限制，
题的意识和能力，还让学生体会到了探索数学奥秘 为课后服务质量的显著提升注入了新活力。
的乐趣，有助于学生良好学习习惯的养成。 总而言之，在“双减”背景下，初中数学教师在课
教学实践表明，在“双减”背景下，课后服务教师 后服务中重视对学生学习能力、学习习惯、知识视
提高自身专业水平及教学能力，能设计出既可减轻 野、探究意识、团队精神等的培养，并综合利用可提
学生学习压力，又可提升学生学习能力的教学活动。 高学生综合素质的各种课堂活动，帮助学生摆脱了
减少学生对课外培训的依赖，有助于学生学习积极 课外培训压力，真正减轻了学生的学业负担，为学生
性的提高及学习效果的优化，真正实现“减负提质” 数学学习及探究能力的不断提升创造了新的契机，
的课后服务效果。 有助于初中生健康、快乐地成长，将“减负提质”教学
五、彰显信息技术优势，拓宽数学视野及服务 目标落到了实处。
渠道
随着信息技术的日新月异以及教育现代化程度 参考文献
的不断提升，初中数学课后服务活动也应与时俱进 ［1］向红 . 优化课后服务延伸，提升初中生数学
地将先进的教学辅助手段引入课堂中，以便营造出 素养［J］中学课程辅导，2023（33） .
.
轻松、愉悦的课后服务氛围。同时，数学课后服务指 ［2］李建辉 . 初中数学“巩固：拓展”式课后服务
导教师还应具有较高的自主学习意识，积极接受新 的策略研究［J］教育实践与研究（B），2023（11）DOI:
.
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事物，主动找出先进的信息技术与课后服务的衔接 10.14160/j.cnki.13-1259/g4-b.2023.11.008.
点，充分利用信息技术容量大、展示形式灵活多样的 ［3］覃勇 .浅谈初中数学在“双减”政策下课后延
优势，在课后服务课堂的恰当环节中为学生展示大 时服务的有效策略研究［C］/广东省教师继续教育学
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量生动、有趣、形象的数学知识、数学故事，激发学生 会 . 广东省教师继续教育学会第二届全国教学研讨
全身心探究数学知识的积极性，有效地拓宽学生的 会论文集（一）广州：广东省教师继续教育学会，
.
数学视野，使他们在课后服务中感受到数学学习的 2023.DOI:10.26914/c.cnkihy.2023.070122.
价值与乐趣，并激励学生在数学课程学习中大胆探 （责编 杨翠玲）
索、勇于质疑、不断创新，为其综合素质的全面提升
［3］
创造条件 ，实现事半功倍的服务效果。另外，数学教
师还可以针对学生的学习需要，将学生在数学课程
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教师纵横 2024.7