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理科研讨

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学关系、性质与规律的过程 。新课标根据不同的学 以将数学知识与其他学科的知识相互关联起来，感
段给出了具体的目标要求及示例，教师应仔细研读 受综合和全面的学习体验。这种跨学科的融合能够
新课标，准确把握新课标要求的学科核心素养、基 激发学生的创新思维，培养其综合应用能力和解决
本知识、基本能力等要求，明确教学目标，并以此为 实际问题的能力。
立足点，深入研究教材，灵活运用教材，合理安排教 （四）关注阅读能力培养，提升学生提取信息的
学活动，帮助学生建立数学基础知识与基本方法体 能力
系；同时应积极探索适合学生发展的教学方法和策 学习数学也是需要一定的阅读能力的。数学中
略，设计符合新课标要求的综合实践题目，培养学 的情境问题往往涉及大量的信息，在考试答题过程
生的综合应用能力，提高学生的数学素养和实际应 中，学生需要能够快速、准确地从问题陈述中提取关
用能力。 键信息，以便准确理解问题，制定解决问题方案，并
（二）注重方法指导，在解决问题中渗透数学 最终解决问题。
思想，提高学生的解题能力和数学思维水平 比如，2023 年南宁市中考数学“综合与实践”试
在教学过程中，教师要注意方法指导，在解决问 题中，除了等式中的六个量要理解，还有其余多个名
题中渗透数学基本思想方法，这是数学实践教学的 词需要透彻理解其意思。学生只有正确理解这些名
核心内容之一。数学基本思想方法不仅揭示了数学 词的意思并将题目中的数量关系对应起来，才能正
的内在规律，也能够指导学生解决各种实际问题。初 确解出本题题意要求。教师在日常教学中应注意培
中数学教学解决问题常用的方法主要有函数与方程 养和锻炼学生的阅读理解能力，比如，教给学生一些
模型、转化与化归、分类讨论、数形结合、类比等，理 阅读的方法技巧，如划重点找关键词、判断问题结构
解和掌握这些数学思想方法有助于快速形成解决数 和类型、列表格、利用数与形结合分析、建立数学模
学问题的思路。 型、反复阅读和思考等。教师可以通过示范和解题实
例如，2023 年南宁市中考数学“综合与实践”试 例，向学生展示如何有效地提取试卷题干中的关键
题，主要运用到数形结合、建立方程与函数模型的思 信息，再设计一些阅读理解和信息提取的练习对学
想方法。利用这两种思想方法指导学生解决“综合与 生进行训练，使学生通过丰富多样的真实情境和场
实践”试题中的问题，能使解题难度大大降低。教师 景进行实战演练，提升提取信息的能力。
在日常教学中应注重方法的指导，渗透数学思想方 综上所述，牢固掌握基础知识与方法，加强情境
法，使学生能够加深理解数学的本质、规律和内在联 化分析学习，积累活动经验，提高阅读理解能力，学
系，提高解题能力和数学思维水平，为他们在中考中 会有效提取信息，养成运用数学知识与方法分析和
拿到“综合与实践”试题的高分打下坚实的基础。 解决问题的习惯，可以帮助学生解决“综合与实践”
（三）强化数学与其他学科的融合，在多学科情 试题中的难题。在初中数学综合与实践内容的教学
境中发展学生创新思维，培养学生的综合应用能力 中，培养学生良好的数学思维和解决问题的能力，提
数学不是一门孤立的学科，而是与其他学科和 升核心素养，可以使学生更好地适应社会的发展和
实际生活密切关联的学科，综合与实践活动是数学 未来的学习。
与其他学科融合的良好载体。在中考命题时，将数学
与多学科融合，作为创设问题的背景，这种方法非常 参考文献
受命题人的喜爱。因此，教师可以通过引入跨学科的 ［1］中华人民共和国教育部 .义务教育数学课程
课程内容和教学资源的方法，丰富数学教学的内容 标准：2022 年版［M］北京：北京师范大学出版社，
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和形式。 2022.
例如，在实际教学中，教师可以结合数学和自然 ［2］舒萍 .坚持课标为纲 把握中考导向 调整
科学内容实际，要求学生通过实验和观察，探究数学 教学行为：以 2023 年中考数学卷“综合与实践”专题
与自然现象之间的关系，培养学生科学探究能力和 命题分析为例［J］中小学课堂教学研究，2023（S1） .
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逻辑推理能力，也可以在教学中让数学与艺术的内 ［3］梁京，王历容 .2020 年湖南中考数学“抽样与
容联系起来，通过绘画和设计，表达数学中的美感和 数据分析”专题解题分析［J］创新教育研究，021（4） .
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创意，激发学生艺术创作的潜力和想象力。在这种多 （责编 谭宏宽）
学科交融的情境中，学生不仅能学到数学知识，还可
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教师纵横 2024.7