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理科研讨

表1 答题正确率统计 三、阶段性作业分析结果的应用

统计 样本 优等生 中等生 学困生 合计 （一）补救教学
样本人数 30 40 30 100 补救教学是指以核心素养导向的教学目标为依
第一个空的正确率 100% 97.5% 93.3% 97.0% 据，结合答题正确率、错误分布情况和错误原因的评
第二个空的正确率 66.7% 27.5% 6.7% 33%
估，针对本节课内容实施补救教学活动。根据典型的
以上数据显示，第一个空正确率 97.0%，这里不 错例，讲评时选择错例再现、再次构建知识以及跟进
做评估。第二个空的正确率是 33%，优等生的 30人中 后续的学习等方式进行补救教学。针对本例题错例，
答题正确人数是 20 人、中等生的 40 人中答题正确人 可以选择如下补救教学环节。
数是11人、学困生的30人中答题正确人数是2人。由 1. 再现错题，明晰百分数是两个数量倍数关系
此可见，答题错误的学生分布比较广。学生的错误类 的表达，理解百分数的意义。例题中的“85%”表示森
型有以下几种（见表2）。 林覆盖面积占公园总面积的 85%。引导学生寻找两
表2 作业错误类型 个量，其中一个量是森林覆盖面积，另一个量是公园

总面积。
姑婆山国家森林公园，森林覆盖率达到 85%，被誉
为“华南地区的天然氧吧” 2. 再次构建知识，理解百分数的意义。第一步，
错误1
横线上的数读作（百分之八十五），表示（森林覆盖 以熟悉的生活情境为支撑帮助理解百分数的意义。
率达到姑婆山国家森林公园的85%） 利用学生熟悉的班级人数作为学习素材支撑学生理

解百分数。例如班级中女生人数与班级总人数的占
姑婆山国家森林公园，森林覆盖率达到 85%，被誉
为“华南地区的天然氧吧” 比可以用百分数表示；班级中男生人数与班级总人
错误2
横线上的数读作（百分之八十五），表示（森林覆盖 数的占比可以用百分数表示；班级中男生人数与女
天然氧气的85%）
生人数的占比可以用百分数表示等。第二步，运用分
姑婆山国家森林公园，森林覆盖率达到 85%，被誉 数知识迁移理解百分数。两个数的倍数关系用分数
为“华南地区的天然氧吧” 表示，百分数是分母为 100 的特殊分数，由此引导学
错误3
横线上的数读作（百分之八十五），表示（一百里有
生进行知识迁移，构建定义即百分数表示的也是两
百分之八十五）
个数的倍数关系，从而理解百分数的意义。
姑婆山国家森林公园，森林覆盖率达到 85%，被誉 （二）改进教学
为“华南地区的天然氧吧” 改进教学是指以核心素养为导向的教学目标为
错误4
横线上的数读作（百分之八十五），表示（姑婆山的
依据，根据答题正确率、错误分布情况和错误原因的
85%是森林）
评估改进前期教学设计，让阶段性作业结果分析成
姑婆山国家森林公园，森林覆盖率达到 85%，被誉 为再次教学的起点，进而提升教学实效。依据诊断结
为“华南地区的天然氧吧”
错误5 果，在教学中创设情境，让学生在具体的情境中感受
横线上的数读作（百分之八十五），表示（姑婆山的
百分数表达的是两个数量的倍数关系，感悟百分数
面积有85%的森林）
产生的价值，理解百分数的意义。另外，举例说出百
从三个维度的分析情况及对照教学目标反思， 分数表示具体意义时，尽可能全面地举出长度、面
诊断出教学存在以下问题。一是教学目标的达成率 积、体积、重量等常见量的倍数关系用百分数表示的
偏 低 ，中 等 生 和 学 困 生 居 多 。优 等 生 的 正 确 率 例子，让学生既可以深入理解百分数的意义，又可以
66.7%，中 等 生 的 正 确 率 27.5%，学 困 生 的 正 确 率 再次重构常见数量的知识系统。下面以“百分数的认
6.7%。二是百分数的意义建构不够深刻。学生会读 识”片段教学为例阐述如何感悟百分数表示的倍数

百分数，但大部分学生不理解百分数的意义，对建 关系和感悟百分数产生的必要性。
构百分数的知识结构缺乏深度。三是常见数量的相 片段一：寻找统一的“标尺”，感悟百分数表示的
关知识碎片化。学生对常见的数量不熟悉，不明晰 倍数关系。
森林覆盖率指的面积占比，可见学生储存的常见数 师：学校要在各班选派1名投篮高手参加校际篮
量知识碎片化。 球比赛，班上要选派谁参加呢？（出示资料表3）
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教师纵横 2024.7