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理科研讨

“双减”背景下

初中数学课后服务效率提升策略探析

曾墨荣
（北海市第一中学）

摘 要：“双减”政策的提出，减轻了义务教育阶段学生的学习压力，为课后服务效率提升提供了更广阔的
空间。为了更好地实现“减负增效”目标，初中数学教师可从个体差异、合作探究、学习兴趣、师资建设、信息技
术等方面探究“双减”背景下初中数学课后服务效率提升的策略，为初中生数学学习习惯的养成及探究能力的
不断提升提供方法指导。
关键词：双减”；初中数学；课后服务；效率提升
“
中图分类号：G 文献标识码：A 文章编号：450102049（2024）07EM-0106-03

“双减”政策的推行，对初中数学教学活动产生 以便为“双减”背景下初中数学“减负增效”教学目标
了巨大影响，要求在减轻学生课内外学习负担的同 的顺利达成创造条件。另外，由于课后服务是学校正
时，还应提高教学质量，这就对作为初中数学课堂延 式授课之外组织的学习活动，且每一个学生对课后
伸的课后服务，提出了更高的要求。当前，初中数学 服务的时间要求也有所不同，初中数学教师应通过
课后服务普遍存在形式单一、内容枯燥、效率较低等 家校沟通、调查等形式，明确了解班级学生课后服务
问题。 在时间上的要求，针对性地制定课后服务时间，尽可
课后服务是延伸课堂教学活动的主要途径，如 能使所有学生都能根据自身需要选择到适合的时
何帮助学生及时巩固数学概念、公式、原理等数学知 间，以最大程度彰显初中数学课后服务的人性化特
［1］
识，如何提高学生运用数学知识解决实际问题的能 点及替代校外培训班的优势 。
力，如何拓宽学生的数学知识视野，如何提升“双减” 例如，在学习湘教版初中数学七年级下册第1章
背景下初中数学课后服务质量，是初中数学课后服 “二元一次方程组”中“二元一次方程组的应用”相关
务教师需要深度思考的问题。研究“双减”背景下初中 内容时，数学教师可通过提问、小测试等形式精准把
数学课后服务效率提升策略，对师生成长意义重大。 握学生对二元一次方程组的基本概念及解法的掌握
一、关注学生个体差异，针对性组织开展课后 情况，再将学生恰当划分到基础薄弱小组、基础良好
服务 小组、基础扎实小组中。然后，数学教师根据三个层

受家庭环境、学习习惯、数学基础、兴趣爱好等 次学生的特点，设计三种不同的课后服务内容：1. 复
因素的综合影响，初中生对数学课后服务的服务内 习二元一次方程的基本概念及解法步骤，设计一些
容与形式要求不尽相同。要想让课后服务真正成为 相对简单的生活问题，引导学生运用所学知识尝试
“双减”背景下初中数学教学活动的有益补充，初中 解决；2. 设计一些难度稍大的生活类题目，鼓励学生
数学教师应当充分关注学生的个体差异，依据学生 运用二元一次方程解答，并确保学生格式规范、步骤
的个性化特点，针对性地组织开展课后服务。具体来 清晰；3. 设计一些拓展类题目，作为教材内容的延
说，初中数学教师应将学生基础及学习能力作为分 伸，鼓励学生总结、归纳二元一次方程的应用技巧及
层的主要依据，将学生恰当地划分到一定的课后服 一般规律。
务小组中，结合该层次学生的共性特点，针对性地设 教学实践表明，初中数学教师在课后服务中对
计课后服务内容，尽可能满足各种层次学生的要求， 学生开展分层辅导，弥补了传统“一刀切”的辅导模

作者简介：曾墨荣（1979— ），男，广西北海人，中学一级教师，研究方向为初中数学教学。
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教师纵横 2024.7