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德育探索
生涯（见图 1）。 认为读书能得到美好的精神享受：“书卷多情似故
（一）思政目标 人，晨昏忧乐每相亲。眼前直下三千字，胸次全无一
职业生涯规划课程作为高职院校的公共基础课 点尘。”在能力培养内容的教学中，可大量运用古文
程，课程思政的建设对于培育“具备崇高理想”“具备 诗句，引导学生培养动手能力，知行合一。例如，宋代
综合能力”的“双具备”新时代高职院校复合型高素 诗人陆游在《冬夜读书示子聿》中写道：“古人学问无
质技能型人才队伍极为重要。教师要以职业生涯规 遗力，少壮工夫老始成。纸上得来终觉浅，绝知此事
划教育为主线，通过系统的课程设计和在教学实施 要躬行。”在价值观建立教学中，可以充分运用真实
中融入思政元素，将“教书”与“育人”有机结合，达成 人物案例引导学生树立正确的价值观，包括分析党
寓道于教、寓德于教的核心目标。 的“一大”代表选择不同的人生发展轨迹，学习黄文
（二）思政建设主线 秀的先进事迹、张桂梅的先进事迹等。在生涯规划
从生涯目标设立、兴趣爱好探索、性格塑造、能 教学中，以习近平新时代中国特色社会主义思想为
力培养、价值观建立、职业规划等方面丰富教学内 指导，引导学生树立正确的人生观、价值观和就业
容，提高学生的人文素养，让学生树立正确的世界 观，把个人发展和国家需要、社会发展相结合，到祖
观、人生观和价值观。要对职业生涯规划课程进行课 国最需要的地方去，让青春绽放最美丽的奋斗之花。
程思政开发，贯穿主线如下：一是习近平新时代中国 （三）思政资源库建设
特色社会主义思想；二是中华优秀传统文化。 课程思政建设以习近平新时代中国特色社会主
将职业生涯规划课程分为六大部分讲授，包括 义思想为引领，以坚定理想与承载责任为目标，从中
生涯目标、性格探索、兴趣探索、能力培养、价值观建 华优秀文化优秀人文思想着手，以爱国情怀、发展理
立、生涯规划。其中，在生涯目标内容的教学中，以历 想与社会责任为基本承载点，以人文素养培养与提
史名人、圣贤为榜样，立志要高远，拓宽眼界与格局。 升为主要落脚点，凝练职业生涯规划课程思政元素，
例如，北宋大家张载有言：“为天地立心，为生民立 构建以基础理论、典型案例、时事政治等为主要内容
命，为往圣继绝学，为万世开太平。”在性格探索内容 的立体化德育资源库，优化课程思政内容结构。
的教学中，可充分运用中华优秀传统文化的经典名 （四）教学模式改革
言。例如，“人贵有自知之明”“金无足赤，人无完人”， 职业生涯规划是一门实用性较强的学科，具有
引导学生充分认识自身特质，成为对社会有贡献的 规范性和可操作性等特点。因此，其重点和难点在于
工作者。在兴趣探索内容教学中，运用古人爱好读书 明确了解职业生涯规划如何正确地结合个人实际情
的实例引导学生积极培养兴趣爱好。例如，明代于谦 况进行合理规划，才能更好地发掘学生自身的潜能，
以历史名人、圣贤为榜样，立志要高远，拓宽眼界与格局。例如，北宋大儒张
生涯目标
“
载有言：为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。”
充分运用中华优秀传统文化的经典名言，例如，“人贵有自知之明”“金无足
性格探索
赤，人无完人”，引导学生充分认识自身特质，成为对社会有贡献的工作者。
运用古人爱好读书的实例引导学生积极培养兴趣爱好。例如，明代于谦认
兴趣探索 为读书能得到美好的精神享受：“书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲。眼前
职业生涯规划 直下三千字，胸次全无一点尘。”
理论体系思政教学
大量运用古文诗句，引导学生培养动手能力，知行合一。例如，宋代诗人陆
具体体现 能力培养 游在《冬夜读书示子聿》中写道：“古人学问无遗力，少壮工夫老始成，纸上得
来终觉浅，绝知此事要躬行。”
充分运用真实人物案例引导学生树立正确的价值观，包括分析党的“一大”
价值观建立
代表选择不同的人生发展轨迹，学习黄文秀先进事迹、张桂梅先进事迹等。
以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，引导学生树立正确的人生
生涯规划 观、价值观和就业观，把个人发展和国家需要、社会发展相结合，到祖国最需
要的地方去，让青春绽放最美丽的奋斗之花。
图1 职业生涯规划理论体系在思政教学中的具体体现
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