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德育探索
“四史”融入职业院校学生文化素质教育
的路径探索
向 凯
（柳州铁道职业技术学院）
摘 要：职业院校主要致力于培养高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠。教师应系统分析职业院校
文化素质教育的内涵要求及“四史”融入职业院校文化素质教育的现实困境，结合职业院校育人目标，从注重史
论结合、优化课程思政、开展多元文化等三方面探索“四史”融入职业院校文化素质教育的路径。
关键词：四史”；融入；职业院校；文化素质教育
“
中图分类号：G 文献标识码：A 文章编号：450102049（2024）07EM-0031-04
党的十八大以来，党和国家坚持立德树人、德技 他们学会运用马克思主义立场、观点、方法来正确认
并修，大力推进职业教育育人和育才相统一、职业精 识和看待社会问题，形成真善美的健康人格和人生
神与技术技能培养相融合，全面深化职业院校文化 态度，做到德技双馨、知行合一。
素质教育改革，有力促进了职业院校学生的成长与 其二，职业院校不仅要传授学生扎实的专业知
发展。职业院校是我国职业教育的主阵地，探索“四 识，还要在学生的内心深处厚植爱国主义情怀。《职
史”融入职业院校学生文化素质教育的有效路径，对 业教育提质培优行动计划（2020—2023 年）》提出要
培养具有家国情怀的高素质技术技能人才、能工巧 加强学生爱国主义教育的明确要求。面对世界百年
匠、大国工匠，具有重大的现实意义。 未有之大变局加速演进、新一轮科技革命和产业变
一、职业院校学生文化素质教育的内涵要求 革深入发展等国内外复杂形势，职业院校文化素质
职业院校学生文化素质是指职业院校的学生在 教育要充分发挥学生的主观能动性，寓爱国主义教
［1］
文化方面的较为稳定的、内在的基本品质 。职业院 育于活动之中，开展富有思想性、知识性、娱乐性、实
校文化素质教育不仅要培养学生良好的专业技能， 践性的活动，引导学生筑牢理想信念根基、提升技能
还要培养他们理性思考、正确判断以及符合社会主 强国本领。
义核心价值选择的人文素养。 （二）要培养学生高尚的职业道德和规范的行为
（一）要培养学生理性的思辨能力和深厚的爱国 习惯
情怀 职业院校的学生毕业后，大多数选择走向工作
其一，思辨能力是指能够从辩证的角度去分析 岗位。职业道德素养如何，在很大程度上决定其未来
问题和解决问题。职业院校相对普通高校而言比较 的职业走向。职业理想、责任担当、集体意识、规则意
注重学生专业技能的训练和教育，缺乏对学生进行 识、敬业精神、奉献精神、吃苦耐劳、诚实守信等都是
“自我反思”和“独立思考”能力的培养。文化素质教 非常重要的职业品质。职业院校一定要着眼于学生
育就是要帮助学生认识自己、探索自己，培养他们严 的职业发展，培养学生的职业道德和职业素养，可以
谨成熟的思维、多维度考虑问题的习惯，让他们获得 从党史中吸取养分培养学生的革命精神，引导学生
独立思考和判断的能力，学会辨别真善美、假丑恶； 树立正确的职业理想，增强学生的集体意识和责任
通过课程和文化素质教育活动引导学生探究人生的 感、使命感；从新中国史、改革开放史和社会主义发
意义，培养他们正确的人生观、世界观和价值观，使 展史中，挖掘典型案例，教育引导学生向积极投身社
作者简介：向凯（1975— ），男，广西南宁人，副教授，研究方向为教育管理。
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教师纵横 2024.7
