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德育探索

会主义建设的前辈们学习，培养学生乐于奉献、勇于 二、“四史”融入职业院校学生文化素质教育的

吃苦、脚踏实地、诚实守信的职业品质和精益求精的 现实困境
专业精神，不断提升学生的职业素养，促使其努力在 （一）课程体系不够完善
实践创造中实现自身的价值。 目前，许多职业院校在设置相关思政课程时，往
我国著名教育家叶圣陶说：“教育就是培养习 往只开设了思想道德与法律基础、毛泽东思想和中
惯。”职业院校的学生正处在成长的关键阶段，培养 国特色社会主义理论体系概论、形势与政策等课程，
规范的行为习惯至关重要。规范的行为习惯有助于 缺少对中国近现代史开展系统化的专业讲解，这就
学生塑造良好的品德、提升学习能力和适应社会的 导致许多职业院校的学生对中国近现代史知识的了
能力。“四史”中蕴含着很多教育哲理，职业院校要善 解比较匮乏，“四史”知识趋于碎片化、零散化，缺乏
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于从中提取精神养分，引导学生形成正确的价值观、 系统性和完整性 。与此同时，教学效果有待进一步
道德观和人生价值取向，真正让他们明白什么是对 考究，“四史”学习教育是否真正入脑入心，还需要加

的、什么是错的、什么是可以做的、什么是不能做的。 以评估。如果学生对中国近现代史不了解，就不能深
只有培养他们正确的道德观念和行为习惯，才能让 刻领悟中国共产党在新中国成立进程中发挥的重要
他们更好地适应社会的发展需要。 作用，不能深刻领悟中国共产党在改革开放进程中
（三）要培养学生良好的人文素养和健康的人格 起到的积极引领和推动作用，也就无法通过“四史”
品质 融入课程达到推动学生明理、增信、崇德、力行的目
科学、人文、艺术是人类精神世界的三大支柱， 标，不能真正提升学生的思想政治素养和文化素养。
科学给人以理性和智慧，人文给人以信仰和关怀， 由此可见，在对职业院校学生开展文化素质教育的
艺术给人以感性和激情 。职业院校不仅要赋予学 过程中，必须进一步完善现有课程体系，将“四史”融
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生专业知识和专业技能，更要通过科学、人文、艺术 入课程教学中，推动“四史”教育与职业院校学生文
等方面的教育，充实学生的内心世界，丰富学生的 化素质教育的有效融合。
心灵，塑造学生健全的人格。职业院校文化素质教 （二）目标导向不够明晰
育要致力于推动科学、人文与艺术融合，从中华优 “四史”融入职业院校文化素质教育的目的是以
秀传统文化中吸取思想，策划和组织系列人文素质 人为本。虽然目前许多职业院校逐步加强“四史”的
教育文化活动，继承革命传统，赓续红色血脉，打造 学习教育，开展了一些活动，但总体上，活动形式多

崇尚美德、追求高尚的精神家园，帮助学生树立求 于内容，很多是为了活动而活动，目标导向比较模
真、求善、求美的人生理想，养成科学思维、健康人 糊，缺乏清晰的导向和指引，没有体现以人为本的思
格和审美情怀。 想，只是应付式地完成任务，对学生成长与发展的影
人格是一个人思想道德的核心和灵魂。健康人 响不大，不能有效培养学生的人格素质和职业精神。
格就是一个人能够正视自己所处的环境与个人的 将“四史”融入职业院校文化素质教育，不仅要增加学
责任，它表现为对自身、别人或自己所居住的环境 生的历史文化知识储备，还要挖掘历史知识的深度和
的适应。近年来，随着社会的发展和竞争压力的不 广度，开阔学生的视野，从“知、情、意、行”等角度推动
断增加，职业院校的学生也出现了各种各样的问 学生形成科学的历史思维、辩证思维和发展思维，使
题：有的自我认知出现了问题，不能客观地认识和 其学会利用历史的思维模式和眼光去看待不同的问
评价自我，导致自我认知偏差，甚至造成自我认知 题并找到解决问题的有效方式，从历史的学习中获得

障碍；有的适应性出现了问题，出现心理上的焦虑、 更多的经验和教训，用发展的思维方式为自己的未来
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失眠、抑郁等问题，严重影响了个人的学习生活和 学习和人生方向提供有益的指导 。因此，职业院校
工作；有的抗压抗挫折能力较差，情绪很不稳定，出 要明晰“四史”融入的导向作用，优化“四史”教育活
现了极度紧张、焦躁、情绪不佳等症状。因此，职业 动的设计和组织，这样才能真正达到融入的目的，提
院校应重视以上问题，不仅要培养学生过硬的专业 高学生思想认识水平、实践本领和创新能力。
知识技能，而且要培养他们乐观的生活态度、坚韧 （三）路径设计不够系统
的学习毅力、良好的社会交往能力等素质。 当前职业院校对如何更好地将“四史”融入文化
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教师纵横 2024.7