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德育探索

素质教育方面的研究仍比较少，日常工作中仅仅是 （二）优化课程思政设计，增强课程育人实效

简单地组织开展一些活动，融入路径设计缺乏课程 课程思政是推动“四史”融入职业院校文化素质
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化、活动化、立体化的系统性研究 。一是没有深入研 教育的重要方式，是显性教育和隐性教育有效结合
究思政课主阵地。在课程体系优化、传统课堂改革等 的特殊形式，它能够在帮助学生提升专业技能的同
方面仍存在不足，没有贴合学生成长需求打造新式 时，不断强化对学生的价值引领和灵魂塑造，提高学
课堂，也就无法牢牢把握住历史的叙事权，无法充分 生的思想认识水平。“四史”中蕴含着丰富的辩证唯
发挥思政课主阵地、主渠道作用，将中国的好故事以 物主义、历史唯物主义原理，职业院校的许多课程中
最佳方式讲给学生听。二是没有深入研究融入的重 往往蕴含着丰富的“四史”元素，这些课程不仅与我
要载体。基于互联网技术的微信公众号、抖音、微博 国历史发展相辅相成，也是我国改革开放的重要产
等都是传播“四史”知识、讲好“四史”故事的重要载 物。因此，职业院校要进一步优化课程思政设计，在
体，利用这些载体可以通过图文结合、视频整合等方 专业课程中进一步加强“四史”元素的融入，创新课

式构建“四史”教育网络媒体平台，让新型教育形式 堂教育形式，理清楚、讲清楚专业课程中蕴含的“四
融入学生日常生活中。三是没有深入研究教育活动 史”元素，将所学专业和专业课程中蕴含的历史背
的深层内涵。只有创新打造各类主题文化活动，充分 景、历史过程和内在逻辑等理出来并讲清楚。这不仅
挖掘各类活动的政治导向和历史养分，才能增强学 不会让学生感到突兀，还能让学生对专业课程产生
生的实践体悟，真正让革命精神和红色基因深深根 更加浓厚的兴趣，加深学生对专业知识的理解和学
植于学生的内心世界。 习，促进学生职业技能的有效提升。例如，在某些专
三、“四史”融入职业院校学生文化素质教育的 业课程中，教师可以向学生讲解目前该职业的历史
路径 发展轨迹和职业特色文化，并将其与我国的发展相
（一）注重史论结合，突出思政课程建设 结合，探讨我国改革不断深入的背景下专业发生了
“四史”融入职业院校学生文化素质教育，思政 哪些深刻的变化。如此，通过潜移默化的引导和教
课是关键，是主渠道、主阵地，能够对学生起到直接 育，帮助学生树立正确的职业观念和历史观念，有效
的引导和教育作用。因此，职业院校一定要高度重视 提升课程育人效果。
思政课的建设，根据职业院校学生的特点和发展情 （三）开展多元实践活动，拓展“四史”融入渠道
况，将“四史”的相关内容有效融入课堂教学中，提高 对职业院校的学生而言，实践活动是课堂教学

思政课的历史深度和政治高度；要注重史论结合，把 的有益补充和拓展，是实施文化素质教育的重要平
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握好“四史”中的史料、史实等素材，将更多的时代元 台 。“四史”融入职业院校文化素质教育，要充分发
素融入课程教育中，运用马克思主义的立场和观点 挥学生乐于参加实践活动的优势，不断拓展融入渠
教育和引导学生学会从历史角度看待问题、分析问 道。首先，充分利用五四青年节、七一建党节、八一建
题、解决问题，不断提升学生的政治理论素质。教师 军节、十一国庆节等重大节庆日，九•一八、一二•九
在开展课堂教学的过程中，要始终遵循实事求是的 运动、“南京大屠杀死难者国家公祭日”等纪念日，清
基本原则，用真挚的情感激发学生学习的兴趣，让学 明节、端午节、中秋节等传统节日，开学典礼、毕业典
生能够更加深刻地理解中华民族在锐意进取、开拓 礼、入团宣誓仪式、入党宣誓仪式等重大日子，精心
创新道路上的艰难选择和奋发拼搏的精神；要进一 打造各类主题教育活动，充分挖掘并利用这些重大
步提高自身的讲述能力，向学生准确地讲述“四史” 节日所蕴含的“四史”元素设计教育活动，引导学生

故事，利用史论结合的方式将枯燥的各种理论通过 在参与活动的过程中了解历史、缅怀先烈，不断增进
真实的案例传递给学生，让学生看到我国发展进程 爱党爱国爱校的情感。其次，精心设计各类校园文化
中取得的辉煌成就；通过对比论证的方式，向学生讲 活动，让学生排练与“四史”相关的节目，将历史的典
述中国共产党为什么“能”、马克思主义为什么“行”、 型人物事迹或重大历史事件融入节目中，以演讲、朗
中国特色社会主义为什么“好”，让学生对历史有更 诵、说唱、舞蹈、快闪、课本剧等形式，讲述“四史”故
加深刻的感悟和理解，帮助学生不断增强人民情感、 事，不断增强学生的政治认同、思想认同和情感认
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明确政治方向、坚定理想信念、承担历史重任 。 同。再次，打造一批融思想性、政治性、研究性和实践
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教师纵横 2024.7