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德育探索

小学德育评价机制构建的实践探索

——以柳州市鹿寨县城南实验小学为例

韦海燕
（柳州市鹿寨县城南实验小学）

摘 要：基于《深化新时代教育评价改革总体方案》，以柳州市鹿寨县城南实验小学为例，论述小学德育评
价机制的构建，提出以学生为主体坚持“快乐教育”德育理念、构建育人体系下的“乐悟”德育体系、构建“一体四
式六面八点”德育评价模型、制定“乐悟”德育评价标准和评价指标、形成“1+N”评价模式、遵循德育评价原则等
策略，以有效提高德育评价质量，提升德育水平，助力学生成长成才。
关键词：育人体系；小学；德育评价机制；构建
中图分类号：G 文献标识码：A 文章编号：450102049（2024）07EM-0038-06

中共中央、国务院印发的《深化新时代教育评价 基础，构建“乐悟”德育体系（如图 1），做到一脉相承。
改革总体方案》提出“根据学生不同阶段身心特点， 通过“乐悟”德育体系的实施，引导学生围绕书香、墨
科学设计各级各类教育德育目标要求，引导学生养 韵、艺术、运动、实践、礼仪、课堂领域锻造品质，养成
成良好的思想道德、心理素质和行为习惯”。基于此， 良好的思想道德、心理素质和行为习惯，使其明白事
本文以柳州市鹿寨县城南实验小学（下文简称学校） 理、修身养性、强身健体、提升内涵、知礼守礼、动手
为例，探索育人体系下小学德育评价机制的构建。学 实践，立志从小听党话、跟党走，扎根人民、为国家做
校作为广西深化新时代教育评价改革的第一批试点 贡献，做最好的自己。
项目学校，根据育人体系下德育评价的指标体系、评 二、基于学生发展，构建提升核心素养的德育评
价策略、机制等尚未系统建立的现状，积极开展育人 价模型
体系下的德育评价研究，构建育人体系下的“乐悟” 如何在学校育人理念下将学生核心素养落实到
德育体系，形成“1+N”评价策略，以达成评价目标，促 德育工作中，是学校当前重要且核心的任务。学校经
进学生核心素养提升。 过实践与研究，主张基于学生发展的角度，通过多样
一、围绕育人目标，构建德育体系 化的德育实践活动提炼德育评价指标，最终指向学
（一）坚持“快乐教育”德育理念 生核心素养提升，建构“一体四式六面八点”德育评
努力推行素质教育，致力于打造“快乐教育”， 价模型。
坚持创建快乐校园，让学生享受学习的乐趣、教师 （一）构建“一体四式六面八点”德育评价模型
享受教育的幸福。学校以学生为主体，尊重每一名 “一体四式六面八点”德育评价模型（如图 2），即
学生，建设亲善、宽容、安全的校园，拒绝惩罚、歧 一个正方体由六个正四边形的面、八个顶点构成，
视和暴力，以墨韵书香浸润心灵，以行为实践塑造 “一体四式六面八点”德育评价模式与之契合，旨在
品行，注重学生知识学习、品行塑造、能力提升，让 让学生通过丰富多彩、有目的的教育成为一个品行
每一名学生快乐地学习，感受成长的乐趣；让每一 端正（方方正正）的人。其中，“一体”指快乐教育育人
位教师愉快地工作，享受教育的幸福，师生共同打 体系，“四式”指学生、家长、教师、社区的四种评价方
造最好的自己，从而建设一所学生乐学、教师善 式，“六面”指围绕育人体系开展“品书香之乐、悟墨
教、学生健康发展、温馨如家、人民放心满意的快 韵之乐、享运动之乐、体礼仪之乐、融课堂之乐、行实
乐学校。 践之乐”六个主题德育活动，“八点”指围绕“学习状
（二）构建育人体系下的“乐悟”德育体系 态、身心健康、社会关系（含人际关系）、娱乐活动、生
梳理学校校情，以学校“快乐教育”育人哲学为 活情况、家国情怀、法律素养、行为规范”八个方面开

作者简介：韦海燕（1976— ），女，壮族，广西柳州鹿寨人，高级教师，研究方向为小学教育教学研究。
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教师纵横 2024.7