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德育探索
协调和建立逻辑关联和内在结构，形成学校一体化 价、同伴互评、师长评价相结合，其中的师长评价环
的德育评价体系（如图3）。 节除了教师和家长还有承办学生研究性学习的相关
1. 完善机制，保障评价落实。根据学校育人目 人员参与评价，促进学生在多元评价中成长。
标、德育体系理念、培养目标及形成的评价目标、理 3. 增值评价，促进学生成长。学校开展学生评价
念、指标，重新审视学校已有的管理制度，发现其中 注重评价点和评价内容的区别，旨在尊重学生成长
不能与之匹配的相关制度、条款，据此重新制订、完 过程，理解并接纳学生成长差异，促进学生整体成
善学校评价制度。例如：规范细节，培养学生良好习 长。实时评价关注细节，在班级的学习、实践活动以
惯，通过《鹿寨县城南实验小学一日行为规范》《鹿寨 及纪律管理中，将学生实施表现用量化表的方式记
县城南实验小学文明礼仪规范》等朗朗上口的行为 录并呈现出来，让学生发现自己的优点、看到自己的
要求，让学生在诵读背诵中规范言行，培养良好习 不足，从而找到努力的方向；阶段评价提升信心，通
惯；完善要求，助推阶段评价的实施，通过《鹿寨县城 过每周一星、每月明星以及学校期末明星的三阶评
南实验小学期末学生评优办法》，将德育评价中涉及 价，总结学生在阶段学习中的突出表现，使学生得到
的艺术之星、运动之星、劳动之星等称号写入期末评 认可、受到鼓励；终结评价助力可持续发展，六年级
价中，完成阶段评价；指导培训，提升教师评价素养， 学生在毕业离开学校之前，结合学校育人目标对其
通过开展教师培训、班主任培训，让德育评价理念深 在小学六年中书香、墨韵、运动、艺术、礼仪、实践、课
入人心，在实时评价、阶段评价、终结评价中给予学 堂等领域的学习进行评价，使其在参与、提升中有成
生客观评价，且由学校相关部门监督执行。 长、有收获，颁发毕业证时颁发“快乐学子”奖章，鼓
2. 明确主体，实现评价多元化。评价单一化不利 励其在新的学习之路继续努力。
于学生的成长，因此学校在开展德育评价时，围绕学 （二）实施多维度评价
校育人体系以及德育评价指标体系将学生自我评 在快乐教育“乐悟”德育体系下开展学生德育素
评价目标
学会感恩 学知意义 学有思想 学得快乐
评价理念
快乐成长，做最好的自己
评价主体
自我评价
同伴互评 师长评价
实时评价 阶段评价 终结评价
每 周 星 一 月 每 明 星 明 星 期 末
学 习 实 践 纪 律
快乐学子
感 研 悟 学 争 期 假 星 活 生 能 技 术 之 星 艺 动 运 星 之 之 星 劳 动 秀 干 部 优 生 好 学 三 成 长 档 案
香 书 墨 韵 动 运 术 艺 礼 仪 实 践 课 堂
评价原则
科学性
生本性 常态性
图3 德育评价体系
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教师纵横 2024.7
