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德育探索

课教师说教学设计意图，教学方案的选用，处理教材 思深则透，思透则新，思新则进”的目的。
的方案和目的。组织说课，是检测小组集体备课的质 （五）提炼推广，资源共享
量，也是审议教学设计、教学目标、教学方案和教学 教研小组成员将打磨出来的课件和教案带回至
设计能否达成对学生思想政治认同、核心素养的培 各自班级，再次检验教案是否符合不同班级的不同
养，帮助授课教师厘清教学思路，为下一步磨课奠定 学情。然后根据班级学情做出调整和修改，形成教
基础。说课结束后，教师再评价说课，用抽签的方式 案、课件、课程思政案例等，再将本次主题教研成果
随机抽取 3 名三类教师谈看法，2 名二类教师谈收 上传至职教云平台，按课程内容分单元、分专题归类
获，1 名一类教师谈综合评价。随机抽取各类教师评 存放和管理，方便教师查阅、下载和使用。汇聚优质
说课的目的是提高教师听课的效果，激发思想的碰 课程资源，可以为其他教师提供经验和借鉴，为思政
撞，增强教研的互动性，让所有教师真真实实参与到 课教学建立样板，让任教同一门课程的教师得到优
教研活动中。 秀的课程资源，节约教师在备课、教学设计等方面的
（三）打磨课堂，处处精心 时间，也解决了部分教师不善于挖掘素材、不善于备
磨课，就是教师在先进教学理念的指导下，梳理 课、不善于撰写教案的问题，使优质的教学资源能够
教材、设计方案、共同探讨、反复推敲，最终生成好的 得到有效的利用。
教案和课件的过程。要想向大家呈现一堂好的课堂 五、思政课“同课续构”实践成效
课，教案、课件、教学过程要经过不断雕琢，打磨改进 （一）营造良好的“教科研”氛围，促进教师快速
才能完成。打磨课堂，反复试教，这个过程需要三教 成长
三改，也就是三次执教、三次听评课、三次修改教案。 思政教研组以“同课续构”教研活动为契机，创
第一、第二次听评课，由教研小组教师参与完成，主 建了思政课教师教研共同体，常规性地组织教师开
要评价授课教师教学思路是否清晰，教学策略是否 展群体备课，组织教师上公开课、反复磨课、及时撰
得当，语言是否准确精练，板书是否合理，对学生是 写教学反思、推广优秀教学案例，活动取得了预期的
否能启迪智慧、激发情感、调动积极性，学生课堂氛 效果，产生了积极的影响。这个过程，实际也是加强
围是否热烈，思维是否活跃，理解是否深刻等问题。 教学环节的监督和检查的过程。在教研团队的引领
听课评课教师要针对课堂实际情况，做出诊断性分 下，年轻教师的思政课教学水平得到了提升，教学质
析，提出看法和建议，共同精心修改教案，完善教学 量得到了提高。同时，激发了教师科研热情，提升了
思路，提高教学的有效性。第三次执教，是教研小组 教师科研思维，形成了良好的合作机制，进一步推进
交作业的时候，将教研小组的阶段性教研成果展示 了群体教师的成长和发展。
给整个思政教研组看，教研组全体思政教师要进行 （二）激发教师的创新思维，丰富思政课教学资源
磨课研讨，最终才形成本次教研的最终展示案。在 在“同课续构”教研活动过程中，教师通过集体
三教三改过程中，从教案设计、教案修改、课堂展示 备课、磨课、听评课等一系列的教研活动，共同探讨
再到听评课，教研团队都积极参与，倾注了团队的 教学中遇到的问题，可以了解到其他教师的教学方
力量和智慧。 法、教学经验、教学资源等。由于每个教研小组成员
（四）课后反思，调整优化 被捆到一起，教师通过相互交流、相互启发、相互借
在三教三改过程结束后，教研小组要撰写教学 鉴、相互学习，可以从中获得教学上的灵感和启发，
反思，分别从备课、教学设计、说课、课堂展示、听课 激发自己的创新思维。此外，在共同教研的过程中，
评课等环节总结反思。撰写出来的教学反思汇总给 优质的教学素材、课程思政元素、教学案例得到了及
教研小组长，由小组长批阅和点评。教师反思教学观 时总结推广，促进了优质教学资源的建设和共享，为
念、教学方法、教学过程、教学效果等方面的情况，重 思政课教师备好课、上好课提供了资源支撑，在一定
新审视自我，发现自我，积极寻找自己教学上的缺陷 程度上减轻了教师的备课和教学负担。
和短板，有针对性地改进，发展自己教学上的优势， （三）推进思政课的内涵建设，提升思政课课堂
利于在今后教学工作中的扬长避短，打造属于自己 教学效果
独特的教学风格。教师通过教学反思，不断调整优化 思政课内涵建设，不但要求教师讲好课，还要学
课程和教案，能有效提高教学育人效果。教学反思， 生学好课，能真正感动学生、打动心灵、入脑入心。在
实际是将实践经验系统化、理论化，使教师的认识上 集体教研活动中，教师采取集体备课，精心设计教学
升到新的理论水平，最终达到“思之则活，思活则深， 内容，提高备课的质量，为课堂做足（下转第 73 页）
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教师纵横 2024.7