Page 55 - 2024-7期

管理智慧

班级化培养：

促进高中青年数学教师专业发展的模式

江勇帆
（南宁市第十九中学）

摘 要：在教育改革的背景下，高中青年数学教师的培养与发展显得尤为重要，班级化培养模式的实施为
教师提供了更多的专业发展机会。基于当前高中青年数学教师在实施班级化培养模式中遇到的挑战，学校应
采取以下策略促进高中青年数学教师的专业发展：借助班级化培养模式增强青年教师的创新意识；让青年教师
积极投身班级化培养模式实践，提升自身的教学水平；借助班级化培养模式提升青年教师的教学技能和科研能
力；在实践班级化培养模式中整合教学资源，促进青年教师的专业化发展。
关键词：班级化培养模式；高中数学；教师专业发展

中图分类号：G 文献标识码：A 文章编号：450102049（2024）07EM-0053-04

班级化培养模式是以班级为单位，强调班级任 增强自身的创新意识，不断创新自己的教育理念。班
课教师实行集体备课、协作教学，根据学生的个性特 级化培养模式的提出正好为高中青年数学教师提供
点和具体学情进行个别辅导，实施因材施教，实现学 了良好的发展平台。青年教师可以借助班级化培养
生个性化发展的教育模式。随着教育信息化的推进 模式的教学实践开展科研实践活动，更新教育理念，
和新课程改革的深入，高中数学教育面临着前所未 提升自己的专业素养和教育创新能力
有的挑战和机遇，高中青年数学教师也面临着挑战 例如，南宁市第十九中学的部分教师在开展班
与机遇。在当前教育改革的大背景下，高中青年数学 级化培养模式的实验过程中，学校要求各班级的任
教师的培养与发展显得尤为重要。为了提高高中青 课教师每人要负责探索和实施一种特定的教学方
年数学教师的业务水平，促进高中数学教学质量不 法。班级化培养模式平台为教师提供了一个在线交
断提高，学校经过认真分析，结合实证研究，认为实 流和学习的空间。在这个空间里，教师可以分享自己
施班级化培养模式可以促进高中青年数学教师专业 的教学经验、教学方法及遇到的挑战。在这次实验活
化的发展，推动高中教育改革的进一步深化。 动中，有些教师分享了他们通过项目式学习提高学
一、借助班级化培养模式增强青年教师的创新 生学习的参与度和学习效果的经验；有些教师分享了
意识 他们如何实施因材施教方法，展示了他们采用分层教
随着教育改革不断深入，青年数学教师需要更 学法培养数学尖子和对学困生进行有效的补差补缺
新和提升自身的教育理念，增强自身的创新意识。青 个别辅导的教学经验和取得的效果。这些实验的方法
年数学教师需要清晰地认识到，教育的目标不仅仅 和取得的效果大大激发了青年数学教师的创新意
是教授数学知识，更重要的是培养学生的数学思维、 识，点燃了他们要亲自考证创新活动效果的激情。
解决问题的能力和创新精神。这意味着当今的高中 班级化培养模式的提出正好为教师提供了更多
数学教学要从传统的“以教师为中心”转向“以学生 的专业发展机会和平台，为教师专业发展提供广阔

为中心”，强调学生的主体性和参与性。为此，教师可 空间。通过教学实践、教学反思和科研实践等方式，
以通过参加教育研讨会、阅读教育专著等方式，了解 青年数学教师可以不断提升自己的专业素养和教育
最新的教育理念和方法，如建构主义、情境认知等， 创新能力。每个学生的学习风格和能力都是不同的，
并将其融入日常教学中，不断提升自身的理论水平， 教师通过在教学中关注这些差异，并提供个性化的

作者简介：江勇帆（1987—），女，瑶族，广西南宁人，二级教师，研究方向为教育教学管理。
53
教师纵横 2024.7