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管理智慧

饱”、能力弱的学生“吃不完”的现象，使所有的学生 吸引力和学生自身学习动力的激发程度。

经过作业练习后都在原来的基础上有所进步，自主 （2）注意学生对知识的理解和掌握程度的评价
学习能力都得到提高。 教师可以通过学习情况测试、项目完成情况测
（四）科学评价教师的教和学生的学，促进教学 评等方式进行评价，了解学生对知识的真正理解和
质量全面提升 应用能力。
在“双减”背景下，为了促进教师教学的进步和 （3）对自主学习能力的评价
学生学习水平的提升，教育主管部门和学校应该对 为了了解学生的自主学习能力，要考查学生在
教师的教和学生的学进行科学的评价。为了使学校 学习过程中是否逐渐养成自主学习的习惯，是否能
的教育教学在“双减”落地的背景下能够实现“减负 够在课后合理安排自己的学习和活动时间，是否能
提质增效”，对教师的教和学生的学的评价观念上要 够主动地进行复习、预习和拓展学习。
与时俱进，要从全新的视角和采用全新的标准去关 （4）对学生综合素质发展的评价

注教育本质和学生全面发展，通过评价促进教学效 学生综合素质包括学生的思维能力、创新精神、
率和质量的提高。 团队合作能力、沟通表达能力等多方面的能力。对学
1.科学评价教师的教 生综合素质发展的评价是“双减”追求的全面发展目
标的体现。通过评价能够了解学生的全面情况，指导
（1）教学理念的转变是关键评价点
在对教师进行评价时，要看教师是否真正理解 学生全面进步。
在“双减”政策背景下，评价需要综合考虑教师
并践行了“双减”政策，不再去单纯追求知识的灌输
与学生之间的互动和反馈机制是否健全；教师是否
量，而是注重学生的核心素养和综合能力的培养。要
能够及时、有效地掌握学生的学习情况，是否能够有
观察教师在上课时是否能以启发式、探究式的教学
的放矢地调整教学策略；学生能否积极向教师反馈
方法，一步步引导学生养成主动学习的习惯。
问题和建议，促进教学相长。同时，学校和家长对教
（2）课堂教学效率是否提升
师教学和学生学习的评价方法也要科学、合理、全
在评价时，要看教师是否能在有限的课堂时间
面，要做到多维度、全方位地对在“双减”背景下教师
内高质量地完成教学任务，是否能在让学生充分掌
的教和学生的学进行评价。只有这样，才能真正推动
握知识的同时还能激发学生学习的兴趣和思维能
教育的高质量发展，才能在“双减”政策落地生根的
力。教学设计是否精巧，能否有效利用各种教学资源
背景下实现“减负提质增效”的目标，为学生构建更
提高教学效率和质量。
加有利的学习环境。
（3）作业设计是否合理
综上所述，在“双减”背景下，探究提升学校的教
评价教师时，要看教师是否能根据教学目标和
学质量问题意义重大。为了在“双减”背景下提升义
学生实际情况精心设计少而精的作业，作业是否既
务教育阶段学校的教学质量，教师应该从学生实际
能巩固知识，又不过度增加学生的负担。是否能够因
出发优化课程结构，科学设置教学内容，提升教学的
材施教，分层次设计作业以满足不同层次、不同兴
质量；应该通过优化教学方式方法，给学校教育注入
趣、不同性格学生的需求。
新活力；优化作业设计，培养学生自主学习能力；科
（4）教师在平时的教学中对学生个体差异是否
学评价教师的教和学生的学，促进教学质量全面提
足够关注
升。通过教师、学生的共同努力，在“双减”背景下，一
能否敏锐地察觉到每个学生的特点和需求，实
定能够战胜一切困难，实现“减负提质增效”的目标。
行因材施教，是否能够给予学生个性化的指导和鼓
励，帮助学生在原有基础上不断进步。
注：广西那坡县教育教学研究 2023 年课题“‘双
2.科学评价学生的学
减 ’背 景 下 学 校 教 育 质 量 提 升 和 评 价 研 究 ”
（1）评价时要关注学生学习兴趣和主动性
（2023026）研究成果。
在评价中要注意检测学生在课堂上的学习参与 （责编 谭宏宽）
度和积极性，他们是否对学习充满热情，是否能够主
动地进行探索和思考问题。这也反映了教师教学的
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教师纵横 2024.7