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课改论坛
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任务驱动教学模式在高职职业生涯

与发展规划课程教学中的应用

黄海燕
（广西工商职业技术学院）

摘 要：在职业生涯与发展规划课程中运用任务驱动教学法，是探索高职职业生涯与发展规划课程改革的
重要路径。教师应以高等职业教育教学改革为契机，以职业生涯与发展规划课程改革为切入点，积极探索任务
驱动教学法的应用：根据教学目标与教学内容，设定学生学习目标与任务，充分调动学生的主观能动性，在课程
教学中培养学生主动思考、积极探索、团结协作等职业生涯规划能力，通过科学决策指导自我学业规划、职业目
标选择及职业发展，从而促进学生个人成长和就业工作稳定。
关键词：任务驱动；课堂教学改革；职业生涯；教学效果

中图分类号：G 文献标识码：A 文章编号：450102049（2024）07EM-0066-04

职业生涯与发展规划是高职院校大一公共必修 一、职业生涯与发展规划课程现状
课，是大学生职业生涯规划与就业指导课程体系的 职业生涯与发展规划课程开设已有 10 余年，最
重要教学模块，是学生直面人生职业生涯发展的第 早可以追溯至2007年，当时教育部办公厅印发的《大
一课，在高职院校落实立德树人根本任务、职业技能 学生职业发展与就业指导课程教学要求》明确提出，
人才培养、稳定高职院校毕业生就业等方面具有积 提倡所有普通高等学校开设职业发展与就业指导课
极的促进作用。在新时代高等职业教育教学改革背 程，并作为公共课纳入教学计划，贯穿学生从入学到
景下，职业生涯与发展规划课程教学改革迫在眉睫， 毕业的整个人才培养过程 。广西工商职业技术学院
［1］
培养具有科学决策指导能力的职业技能人才，必须 的职业生涯与发展规划是大学生职业发展与就业指

以学生为主体，不断激发学生的主观能动性和自我 导课程体系教学模块之一，是全校公共必修课，面向
潜能，让他们积极主动参与到课堂教学中。但是，目 全体大一新生开课。它开设于 2011 年，原分设“大学
前高职院校职业生涯与发展规划课程的教改情况并 生职业规划与就业指导 1”和“大学生职业规划与就
不理想，学生主动参与课堂学习的积极性不够，学生 业指导 2”，均属于职业生涯与发展规划的课程内容；
主体作用发挥不足，学习体验感、满足感和获得感不 2021 年结合学院教学改革情况，合并为职业生涯与
高。近年来，随着高职院校职业教育课程改革的不断 发展规划课程，旨在使学生掌握职业生涯规划的基

深入，任务驱动教学模式逐渐在职业教育专业课程 础知识和常用方法，树立正确的职业理想和职业观、
中得到应用，但在职业生涯与发展规划课程教学中 择业观、创业观以及成才观，掌握职业规划的流程与
的研究和实践还不多。笔者以职业生涯与发展规划 方法，形成职业生涯规划的能力，增强职业生涯规划
课程为切入点，以广西工商职业技术学院 2022 级和 意识，通过科学决策指导自我学业规划、职业目标选
2023级 11个班级共 1098名学生为教学实践对象，积 择及职业发展过程。党的二十大报告指出：“统筹职
极探索任务驱动教学法的应用，思考任务驱动教学 业教育、高等教育、继续教育协同创新，推进职普融
模式下高职院校职业规划课的教学策略，为高职院 通、产教融合、科教融汇，优化职业教育类型定位。”

校职业生涯与发展规划课堂教学改革提供积极有益 “实施就业优先战略，强化就业优先政策，健全就业
的思考。 公共服务体系，加强困难群体就业兜底帮扶，消除影

作者简介：黄海燕（1990— ），女，壮族，广西靖西人，助教，研究方向为学生思政教育、职业生涯教育。
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教师纵横 2024.7