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课改论坛

性，调动学生学习的兴趣与热情，并具有一定的研究 据读取和分析。为进一步提升教学效果，应积极将混
价值 ［5-6］ ，让学生在接受护理实训时，能更好地了解 合教学方式运用其中。首先，课前进行线上教学。在
护理方案与技术。在对案例进行划分时，可以分成典 课前一周，由教师利用线上教学群，向学生推送教学
型、一般、复杂几种案例类型。典型案例比较容易进 资料包，学生利用课余时间，学习线上教学资料，掌
行护理诊断，基于诊断情况，制订护理目标、措施。在 握学习内容相关的背景、技术以及概念等 ［7-8］ 。同时，
多数情况下，复杂案例患者会同时患两种以上疾病， 将学生划分为若干个小组，讨论资料包问题，组长负
病情容易受到掩盖，并且发生护理矛盾可能性较大。 责记录讨论情况，通过思维导图总结实训内容，并将
一般案例往往不具有明显体征，在进行护理诊断及 小组讨论结果上传教学群，教师再针对学生的问题，
制订护理措施时，会具有一定难度。教师应根据学生 运用线上形式为其答疑解惑。在上课过程中，利用网
学情及教学内容，选择合适的案例类型。结合信息技 络平台开展随堂测试，时间控制在10～15分钟，借此
术进行教学时，教师在正式进行讲授前，通过网络教 掌握学生课前学习情况，并且展示学生学习成果，促
学平台将案例发给学生，让学生先对案例有一定的 进学生之间的相互学习。在进行线下实践时，先让学
了解，在正式讲授时，组织学生进行实训，便于学生 生置身于模拟的医学场景中，提供真实感十足的学
更好地理解学习内容。例如，在讲授心律失常患者的 习体验。同时，将学生划分为若干个小组，六人为一
护理时，教师先将相关的教学视频和病例资料上传 组，然后选出小组长，随机选取小组长进行示范讲
到学习通平台并发布任务，让学生课前自主浏览视 解，讲解结束后由其他学生进行点评纠错，教师再针
频和学习案例资料，并进行病例分析，让学生对病案 对学生的纠错问题及小组长出现的操作失误，进行
有一定的了解。在正式授课过程中，让学生进行分组 正确的示范。在示范后，引导学生对操作技巧进行总
讨论，引导学生进行病例分析并提出相应的护理诊 结，确保学生掌握正确的操作技术。其次，将操作视
断，接着指导其进行相应护理。例如，进行心脏评估、 频内容及相关思维导图内容上传教学群，再由教师
打开心电图并进行心电图分析等。 与组长运用线上形式进行评价打分。课后，借助电子
3.开展翻转课堂护理教学 问卷形式，针对心电监护知识展开调查，了解学生对
在运用翻转课堂教学模式时，主要以现代信息 心电监护技术的掌握情况。总之，混合式护理教学法
技术作为依托，在正式开展实训前，教师为学生提供 对学生的自律性、自主性均具有较高的要求，为保证
视频为主要学习资源，学生需结合教师提供的教学 实施效果，需充分考虑学生的实际情况。
视频，开展自主学习，并且运用课堂实践，将教学任 5.推动教学数据库的建设
务有效完成。正式开展实训时，教师不再使用视频， 在进行内科护理实训教学过程中，实施理论知
而是在简单讲解知识后，随机选取学生进行演示操 识教育，是实训教学获得较好效果的前提。因此，在
作，并且对学生操作情况进行记录，发现学生操作时 推动实训教学过程中，可以结合信息技术的应用，
存在的问题，组织学生进行讨论，同时对学生操作不 在网络教学平台构建实训相关数据库，将一些精品
到位的内容，进行重点讲解。然后对学生进行考核， 课程资源，包括专家指点、名师授课及教学视频等，
进而实现对实训教学的系统性总结。此种教学方式 上传到知识库中，让学校、教师和学生都能共同参
的应用，不仅可以引导学生进行个体化学习，增强学 与，实现共享共建 ［9-10］ 。学校可将学生和教师的申请
生学习的主动性，还能促进学生对知识的整体利用， 作为依据，适当增加资源供给。教师可将实际教学
提升学生的实践技能，优化整体教学效果。如在讲授 情况作为依据，开展实训教学相关资源编辑工作，
血压测量操作问题时，正式学习前，先向学生发送视 促进资源库调整和更新。学生可基于自身需求，提
频资源，在视频中，说明血压测量的目的，分析血压 出相关合理建议，使教学数据库更好地为师生服
测量的基本操作流程，并提出测量的注意事项，进而 务，提高教学效果。
让学生对血压测量相关知识形成基本认识。在正式 6.实施操作细节教学
开展实训课时，由学生自主练习为主，教师指导总结 运用传统护理实训教学模式时，一般很难为学
为辅，推动翻转课堂护理教学的有效实施。 生展示细节，学生不能掌握护理精髓，导致实训效果
4.开展混合式护理教学 不理想。而运用信息技术时，可以借助一键投屏、幕
以心电监护技术教学为例，学生需掌握心电监 享受等形式，将实训中涉及的操作细节进行投屏，学
护仪的使用方法及注意事项，并进行监测结果的数 生借助投屏，能比较清晰地了解护理细节。学生在开
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教师纵横 2024.7