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课改论坛

中，运用体验式教学进行语文阅读教学有以下方面 1. 实行小组合作增强学生阅读体验，提升阅读
的作用。 教学效率

（一）有利于学生克服语文阅读的困境 在阅读教学中，要想让学生能够深刻理解作品
体验式阅读主要是把阅读的文章作为一个有机 的感情，最直接、最有效的方法就是充分发挥学生的
的整体来看待，学生通过体验式阅读可以了解文章 主观能动性，让学生自己去做，自己去体验。在阅读
各个环节与文章核心内容的内在关系，实现对内容 教学中，要使学生的主体地位得到充分的体现，教师
从浅层到深层次的理解，避免对文章进行“碎片化” 可以采用分组合作探究的方法让学生进行研究性学
的阅读，也防止教师在对课文内容进行讲解时，出现 习。学生在合作学习过程中，通过分析，交流、总结等
“碎片化”的文本分析。在体验性阅读时，教师以学生 方法，对文本中作者的情绪有更深层次的认识，真正
为主体，就可以培养学生的兴趣、情感，让学生在阅 能够体验作者的内心感受。教师也可以让学生通过
读过程中获得更多的经验和感受，学会从不同的方 交互阅读的方法，逐步培养学生协作学习的意识，以
面去思考和分析问题 。 此提高协作学习的能力，增强协作阅读的效果 。
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（二）有利于激发学生的内生动力和提升学生的 例如，在教学鲁迅先生《故乡》中的插叙“少年闰
语文核心素养 土”时，因课文内容较深奥，如果让学生自己直接进
在阅读教学中，体验式教学能结合学生的认识 行阅读有较大困难，学生很难体验到作者少年时与
特点和实际的学习状况，创造一种体验式的情景，启 闰土在厨房里谈天说地、聊个不停的那份天真烂漫
发学生深入思索，使学生获得良好的课堂体验，提高 的感情色彩和那一幅幅令人神怡的自然美画。如果
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他们的学习积极性 ，有利于激发学生的内生动力。 让学生通过小组合作学习的方式进行交流，进行各
另外，在多文本的阅读中，学生通过体验式阅读能够 抒己见的分析讨论，最后进行集体归纳总结，他们对
受到启发，得到美的感受，形成好的语感，加深对文 文本中作者的情绪就能有更深层次的认识，真正体
章内涵的理解，推动他们的语文核心素养发展。 验到作者的内心感受。教师根据课文教学目标要求
（三）有利于增加学生的知识积累和情感体验， 和课文理解程度要求，先将文章内容安排为几个课
提高学生的阅读能力 时，然后根据不同的课时内容把学习任务分配给学
体验式教学是一种全新的阅读教学方法，能满 生，让学生分组进行合作交流探究学习。
足阅读教学的需求，能逐步提高阅读质量和学生听、 第一课时，教师首先要求学生能够掌握文中的
说、读、写的水平，从而提高学生的阅读能力。体验式 新词，能够流畅地进行文本阅读，并且能够对文本的

阅读可以让学生在阅读的时候能够掌握其中涉及的 大意有一个总体的把握并能够厘清作家的写作思
汉字、语音等多个层面的知识，掌握在单纯听讲的课 路。具体的步骤是：第一，把学生分成几个小组，通过
堂教学中无法掌握的知识，在不知不觉中实现知识 小组探究学习，总体把握文章的大意，厘清作家的写
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的迁移 。此外，体验式阅读还可以把有关的语文知 作思路；第二，要求学生能用简单的话来解答“闰土
识和阅读体会转化为特定的情境，使学生在阅读时 对我说了什么”的问题。
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体验到人生的丰富多彩，得到更好的情绪体验 ，使 第二课时，要求学生针对人物的语言和动作特
情感体验最大化。 点进行阅读分析，理解人物的性格特点，理解意义深
三、运用体验式教学提高小学语文阅读教学 远的语句，理解作品中所表达的思想感情，体验作者
质量的策略 少年时与闰土在厨房里谈天说地、聊个不停的那份
（一）采用小组合作和师生互动方式营造探究学 天真烂漫的感情色彩和那一幅幅令人神怡的自然美
习氛围，提升阅读教学效率 画。首先，教师给学生讲解“看瓜”的事情，让学生理
在采用体验式教学进行小学语文阅读教学的过 解“看瓜”这个故事的意义，领悟作者的深意；其次，
程中，通过多样化的互动和合作，不仅可以营造课堂 教师要求学生分组探究学习“捕鸟”和“捡贝壳”这两
学习氛围，激发学生积极参与阅读思考，形成头脑风 件事对应的课文内容，通过对这些事情的叙述和分
暴，而且可以开拓学生的思路，激发学生的思辨动 析，学生对少年闰土的形象有了一个更深刻的了解；
能，让学生获得更好的阅读体验，提升小学语文阅读 最后，教师要求学生通过剖析闰土的形象，体会少年
教学质量。 闰土健康、天真、活泼、聪明、勇敢的形象和性格，领
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教师纵横 2024.7