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展分组操作过程中，针对涉及的操作视频，可以将其 表2 两组学生内科护理实训教学满意度对比
反复播放。此外，可以划分护理内容，分成步骤小动 例 满意度
组别 不满意 一般满意 十分满意
图，在进行实训时将小动图展示出来，让学生进行分 数 （%）
步骤学习。此种方式的应用，可以更好地吸引学生的 75 15人 38人 22人 60人
对照组
注意力，强化学生对操作技能的整体掌握，对基础相 人 （20%） （50.67%） （29.33%） （80%）
对比较薄弱的学生更有积极作用。以胰岛素注射技 75 51人 72人
实验组 3人（4%） 21人（28%）
术为例，此项操作特别需要注意正确核对胰岛素的 人 （68%） （96%）
X 2 9.0909
注射剂量，并选择合适的注射手法及进针角度。为让
P P<0.05
学生能更清楚地看到这些细节性操作内容，可通过
信息技术为学生呈现。例如，将教师的操作示范投屏 三、讨论
到大屏幕并反复播放，让所有学生能清晰地看到操作 内科护理实训教学属于内科护理教学重要组成
细节，同时将标准操作流程上传到共享学习平台供学 部分，实训教学情况，关系学生的学习情况，影响着
生反复学习。 学生的实践能力。运用传统模式教学，存在单一性、
二、观察指标和结果 滞后性问题，难以满足学生的实际需求。因此，需结
（一）观察指标 合更具针对性的方式。
1. 学生学习成绩、操作熟练程度、团队协作能力 在内科护理实训教学中，结合信息技术的应用，
评分 能够调动学生的能动意识，丰富教学方法，使教学获
满分为100分，分数越高，教学效果越好。 得比较明显的效果 ［11-12］ 。信息技术优势主要体现在
2.内科护理实训教学满意度 以下方面。首先，模拟训练实践技能。在进行实训时，
满意度=（满意+非常满意人数)/(总人数×100)。 借助于虚拟实验室或虚拟仿真软件，能引导学生模
（二）结果 拟临床操作，如护理查房、病历分析、急救处理等，运
通过 SPSS21.0 软件统计分析数据，进行计数资 用模拟训练方式，能处于安全环境中，加强对学生实
料表示时，使用%，通过 X 检验，计量资料表示时通
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践能力的培养，尽可能降低学生出错概率。其次，教
过（X±S），使用 t 检验，P<0.05 情况下 ［11-12］ ，数据存在
学管理更为高效。运用基于信息技术的教学管理系
的差异性统计学意义明显。
统，有利于教学资源共享和统一管理。教师在组织教
1. 两组学生学习成绩、操作熟练程度、团队协作
学活动时，可以将实际需求作为依据，随时更新与发
能力评分对比
布内容，同时更便于教师了解学生情况，将实际情况
实验组学生的学习成绩、操作熟练程度、团队协
作为依据，针对课程做出合理调整。最后，丰富教学
作能力评分高于对照组，数据之间差异，存在统计学
资源。将信息技术应用于中职内科护理实训教学中，
意义（P<0.05）（见表1）。
能使教学资源更为丰富，为学生提供多样化的学习
表1 两组学生学习成绩、操作熟练程度、团队协作能力
材料，比如电子书籍、教学视频等，将实际操作过程
评分对比
生动展现，引导学生获得更为全面的学习体验。
例数 操作熟练 团队协作
组别 学习成绩（分） 上述研究显示，实验组的学习成绩、操作熟练程
（人） 程度（分） 能力（分）
度、团队协作能力评分高于对照组，数据之间差异，
对照组 75 73.47±3.46 72.38±3.16 74.12±3.67 存在统计学意义（P<0.05）。实验组学生内科护理实
训教学满意度高于对照组，数据之间差异，存在统计
实验组 75 89.23±3.50 88.79±3.48 90.09±3.81
学意义（P<0.05）。这主要是由于结合信息技术进行
t 27.7322 30.2331 26.1440 教学，更为注重对学生的引导，重视学生自主意识的
P P<0.05 P<0.05 P<0.05 发挥，学生的个体需求可以获得更好满足。
2.两组学生内科护理实训教学满意度对比 为更好运用信息技术，应注意以下方面。第一，
实验组学生内科护理实训教学满意度高于对 注重引进实训设备软件，加强实训基地建设，积极引
照组，数据之间差异，存在统计学意义（P<0.05）， 进相关现代化仪器设备，促进实训条件的改善，构建
（见表 2）。 信息化操作环境。教学系统设备应实现信息化，例
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教师纵横 2024.7
