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课改论坛

响平等就业的不合理限制和就业歧视，使人人都有 务的布置与完成，学生更加积极地参与到课程学习

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通过勤奋劳动实现自身发展的机会。” 就业是最大 中，主动思考和探索职业生涯与发展规划的相关问
的民生，2023 年广西壮族自治区政府工作报告再次 题，有助于激发学生的学习兴趣和动力，提高学习效
强调：“落实落细就业优先政策，把促进青年特别是 果。同时，通过不断强化和提高学生综合素质，通过
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高校毕业生就业创业工作摆在更加突出位置。” 高 任务实施主动式、沉浸式的教学方法，让学生在主动
职院校职业生涯与发展规划课程改革有利于促进职 学习中掌握专业知识和技能，提高解决实际问题的
业教育优化，加强学生职业发展的主动性，并且目前 能力，从而深化职业教育改革，不断推动高校落实立
高校大学生就业形势日趋严峻，应届毕业生的就业 德树人的根本任务。
环境和压力逐渐增大，特别是高职院校毕业的学生， 二是注重实践，深化职业教育教学改革，提升人
专业基础及专业技能相对薄弱，职业生涯的选择和 才培养目标成效。新时代的高职教育是以培养高素
规划则显得尤为重要。职业生涯与发展规划课程的 质技术技能人才为核心目标，为了适应经济社会发

内容涵盖了职业性格、兴趣、能力和价值观认知，职 展的新形势，高等职业教育需要不断深化教学改革。
业认知和自我定位，职业生涯决策和计划，职业素养 任务驱动教学模式是参与式的学习方式，注重实践
与职业能力的提升等职业生涯与发展规划理论，并 与操作，将理论知识与实际应用相结合。职业教育教
结合学生实际进行实践探究，有助于帮助学生更加 学改革的目的是提升人才培养成效。通过任务驱动
清晰地认知自己和工作环境，尽早将职业生涯规划 教学模式在职业生涯与发展规划课程中的实施，学

与在校学业规划相结合，明确学习目标和个人职业 生在完成任务的过程中不断运用所学的理论知识来
生涯发展方向，从而有效促进学生个人成长成才和 解决实际问题，不仅加深了学生对理论知识的理解，
高校毕业生就业工作稳定。 还提高了解决问题的能力。同时，在完成任务的过程
二、任务驱动教学模式对职业生涯与发展规划 中，学生需要相互协作、共同讨论、分享经验，这也有
课程的内在价值 助于培养学生的团队合作精神和沟通能力，帮助学
任务驱动教学模式是在系统论、课程论和建构 生将来更好地适应工作环境，与同事、领导建立良好

主义的指导下，围绕一定的任务而形成的稳定的教 的关系，实现个人与团队的共同发展。通过任务驱动
学结构框架。这种教学模式将所要学习的新知识融 深化学生的自我兴趣、性格、能力和价值观的深度认
入具体的任务中，让学生通过对任务进行分析、讨 知，能有效督促学生更好地将理论知识转化为实际
论，明确其涉及的知识，然后在教师的指导、帮助下， 操作，从而在自身学业规划、职业选择和人生职业生

找出解决问题的方法，最后通过任务的完成实现对 涯规划中做出正确的选择并付诸行动。
所学知识的意义建构。任务驱动教学模式强调学生 三是协同育人，形成师生同频共振、共同成长的
的自主发展和自学能力的培养，让学生在完成任务 机制。在职业生涯与发展规划课程教学中积极运用
的过程中学会如何学习，不断增强学生在学习中的 任务驱动教学模式，教师应根据教学目标与教学内
体验感和获得感。通过沉浸式融入课堂的方式，增加 容，设定学生学习目标与任务，充分调动学生的主观
职业生涯教育的理论内化作用，同时督促学生外化 能动性，使学生在课程教学中形成主动思考、积极探

于实践，将理论与实践相结合，不断强化职业生涯与 索、团结协作等职业生涯规划能力，进一步改变以往
发展规划的理念，加大提升职业能力与素养的培养 以“教”为中心的教学模式，逐步转变成以“学”为主
力度，增强学生职业生涯发展竞争力。因此，任务驱 体的教学方式。在任务设置与完成过程中，教师和学
动教学模式对职业生涯与发展规划课程教学改革与 生均需要对课程内容进行深化学习与讨论，形成教
实践具有丰富的内在价值。 师与学生相互对话、共同探讨以解决问题的方式，教

一是强化内因，不断落实高校立德树人根本任 师从传统意义上的课程“讲授者”转变为学生学习的
务。任务驱动教学模式应用于职业生涯与发展规划 “服务者”，学生也从被动的“接受者”变成课堂的主
课程教学，强调学生的主体性和参与性，通过具体任 动“参与者”。长此以往，教师在进行教学设计、教案
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教师纵横 2024.7