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管理智慧

学情境，唤起学生的学习热情；接着，依托电脑或智能 读材料的细节，提升阅读能力与理解能力，在此基础
手机等移动工具，指导学生通过在线玩游戏、互动视 上再有的放矢提供阅读策略与技巧等方面的支持，
频等方式学习知识，增强学习活动的吸引力和趣味 助推他们进一步提升阅读能力；而针对阅读能力一
性；最后，组织竞赛活动，促使学生在活动中自主运用 般的学生，教师则选择一些相对简单但多样化的阅
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本学科知识及技能，增强自主学习意识及动力 。 读素材，通过重复阅读的方式锻炼学生的理解能
3. 引导学生制订学习目标。引领学生制订学习 力，并及时提供阅读反馈与指导，帮助这部分学生
目标属于激发学生自主学习动力的关键一环，教师 慢慢提升个人整体阅读能力，从而逐步提升他们的
先采用一对一的方式与学生谈话，然后引导学生根 自主学习能力。
据当前的实际学习情况和未来发展空间制订自主学 2. 培养各科学习技巧。教师针对初中阶段各科
习目标，帮助学生明确自主学习的方向。例如，引导 学习侧重点，总结归纳系列比较常用且有效的自主
学生以周为单位制订短期学习目标，即先根据自身 学习技巧及策略并将其传授给学生，如听力技巧、阅
情况计划自己一周内能够完成的学习任务，再结合 读技巧、口语交际技巧、书面写作技巧以及计算技
一周内的整体学科安排适时调整、实时调整，在短期 巧和画图技巧等，促使学生形成良好的自主学习习
目标的基础上把自主学习目标与未来职业规划整 惯，进而提升自主学习能力，最终增强整体学习效
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合，使学生了解自主学习能力在达到个人职业规划 果 。例如，在阅读训练方面，掌握略读与速读技巧
目标过程中所起的作用，从而焕发学习的自主性。 就可以在较短时间内理解文本大意与主要内容，从
（二）增强学生的自我管理能力 而提升自主学习能力。
1. 教授自主学习技巧。教授学生自主学习策略 3. 倡导学生互相学习。互相学习有助于学生之
及技巧是提升初中生自主学习能力的重要途径。教 间相互参照对方的学习经历，借鉴成功的自主学习
师先要了解学生在学习方面的实际需求，再筛选适 经验、成果与资源等，从而增强彼此的学习动力，达
合不同学习需求的学习方法，并将其有针对性地传 成优势互补，并由此提升自主学习能力。教师要多组
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授给学生 ，使学生的自主学习行为逐渐变得有的放 织学生进行合作讨论与学习，倡导他们相互学习与
矢。例如，针对学习管理能力不强的学生，教授其整 交流，促使他们在学习中互帮互助，发挥同伴教学的
理与归纳学习素材的技巧，指导其通过记录听课笔 作用，互促共进，有效提升自主学习能力。例如，在平
记、制作错题集、设计学习卡等方法，进一步理解所 时教学中，教师可以围绕教学内容尽可能多地组织
学知识、突破重难点，强化自主学习的效果，为后续 互助学习、小组学习、项目式学习等活动，鼓励学生
复习做好铺垫。 共同探讨各自在自主学习过程中遇到的问题及采取
2. 锻炼时间管理能力。管理时间属于提升学生 的处理方法，激发各自的学习潜力，以此提升自主学
自主学习能力的重中之重。合理管理时间是自主学 习能力与合作探究能力。
习能力强的体现，而提升自主学习能力是为了更合 （四）打造适宜的自主学习环境
理、高效地利用时间。教师应锻炼学生的时间管理能 1. 提供多元学习资源。学校要打造适宜的自主
力，教会学生如何高效安排个人时间，引导学生关注 学习环境，提供充裕的自主学习资源，为学生提供自
各项学习任务、内容及目标，指导学生制订科学的学 主学习的硬件及软件支持，使他们可以根据个人所
习计划，把时间合理分配给学习、娱乐与休息以保证 需选取资源进行自主学习，进而提升自主学习能
学习质量，促使他们管理好自己的学习时间、将学习 力 。硬件方面，学校要建设图书馆、电子阅览室、信
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行为变得更高效。 息化数据库等，为学生随时随地、多渠道学习提供支
（三）提供科学合理的方法引导 持；软件方面，学校要依托信息技术的优势，积极同
1. 提供个性化学习指导。教师要结合学生的实 网络平台接轨，为学生带来形式丰富、内容多样的资
际学习情况与特征，提供相应的学习指导，引领他们 源，以契合学生不一样的学习要求，使其在良好的学
真正找到适合个人自主学习的方法及策略，使其形 习资源助力下进行自主学习。
成自己的个性化学习方式及独特学习风格，为自主 2. 家校合作共创环境。家校合作属于打造适宜
学习能力的提升提供更多助力与支持。例如，在阅读 学习环境的重要一环。一是学校方面。学校要为学生
教学中，针对阅读能力较强的学生，教师先安排难度 提供一个舒服、干净、安静的优质学习环境，以支持学
稍大的阅读素材，引领他们在阅读过程中多关注阅 生自主学习，确保学生把注意力集中（下转第 78 页）
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教师纵横 2024.7