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理科研讨

学生设计出制取两种物质的流程图之后再总结出制 综上所述，在高三化学复习教学活动中，教师可

取此类物质的方法模型（即图 1 中间流程所示的内 以运用任务驱动教学法，发展学生的化学能力；引入
容），学生不仅能够掌握相应的化学理论知识，还可 真实的情境，创新复习教学载体；借助实验教学优
以通晓处理此类问题的路径，学会采用该模型认知 势，提升学生的综合能力；关注学生的模型认知，不
解决相似题目，有效增强学生的化学思维能力。 断提高思维水平；依托信息技术平台，适当扩充复习
（五）依托信息技术平台，适当扩充复习容量 容量。教师应该结合学生的实际情况与化学学科知
由于信息技术的普及，学习平台与范围已经不 识的特征科学合理地安排复习课，帮助学生树立正
再仅仅局限于纸质的教辅材料，并突破了教室的限 确的复习态度，认真分析与归纳化学知识，根据高考
制与束缚。对于高三化学复习课教学而言，要想适当 新要求有的放矢地展开复习，使学生真正夯实化学
扩充复习容量，教师可以依托信息技术平台建立线 基础知识，提升化学能力，为高考做好充足的准备。
下与线上相结合的复习模式。线下环节就是常规的

课堂复习教学，线上则是鼓励学生利用互联网进行 参考文献
复习。线下与线上相结合的复习模式，扩充了复习容 ［1］朱成东 .探索“三新”背景下的高三化学复习
量，进一步巩固了学生所学的知识，锻炼了他们的自 新思路［J］教学考试，2023（50） .
.
［6］
主学习能力与探究能力 。 ［2］沈绍波 .促进深度复习的高三化学复习课例
例如，在进行人教版高中化学必修一年级第一 模型研究［J］教学考试，2023（41） .
.
册“物质及其反应的分类”的复习教学时，由于本节 ［3］熊建飞，吴利敏 . 信息化教学与高三化学复
课主要复习的内容是常见的化学物质的分类，对化 习课的整合［J］中小学班主任，2023（14） .
.
学反应的四种基本类型等基础性知识，教师需要指 ［4］梁雪 .教育信息化背景下高三化学复习课教
导学生通过回顾常用的化学物质分类方法，去知道 学策略［J］中国新通信，2023（10） .
.
简单化学物质的基本属类，去理解单质、氧化物、酸 ［5］陈海英 .高三化学复习课有效教学的设计与
碱盐等物质之间的相互转化关系与规律，去认识物 实践探讨［J］数理化解题研究，2023（12） .
.
质转化在人类生活与生产中的重要意义。所以，在线 ［6］黄永锋 .如何提高高三化学复习课的实效性
下的课堂教学环节中，教师可以通过思维导图的样 ［J］高考，2023（11） .
.
式呈现出常见的化学物质之间的关系，让学生知道 （责编 谭宏宽）

混合物和纯净物之间存在的差异；教师可以要求学
生画出自己复习思路的思维导图，并及时对学生的
复习思路和学习方式进行及时的评价，评估他们的
实际复习情况，评价他们在复习中是否能够考虑到
更多的相关内容。通过评价，学生能够了解自己的复
习方法与成效，了解自己的不足，促使学生对自己的
复习内容进行补充与完善。
依托信息技术平台，通过线上环节，可以适当扩
充复习容量。教师可以依托信息技术平台建立一个
专门用来交流的网络平台，如微信群、QQ 群等，让学

生在复习过程中可以通过互联网自主搜集，了解更
多的有关化学物质及反应分类的知识。依托信息技
术平台，教师可以让学生通过线上进行自主练习、自
主测试等。当学生在复习中遇到问题时也可以依托
信息技术平台在群中相互讨论、互相学习，巩固学过
的知识。所以，依托信息技术平台拓宽复习的范围，
可以使学生的复习变得更加高效。
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教师纵横 2024.8