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理科研讨

三、认真阅读文字与配图，找到关键信息，明确 种子是难以展开光合作用的，把干扰因素给排除掉
已知条件，结合所学知识分析图像方面试题 以后，就能够判断出大豆种子增加干重的原因只有
图像类试题是高中生物光合作用习题中的常 一种可能，那就是细胞内的物质转化导致重量发生
见类型之一，主要用来表示光合作用中部分物质之 变化。
间的变化关系，属于考试中的一个热门考点。学生 题目中的“后期经过检测，大豆种子脂肪含量在
不仅需要透彻理解光合作用的原理及物质关系，还 第 10天时缩掉 90%”这句话十分关键，据此能够推导
应具备较强的理解能力与分析能力。因此，高中生 出当大豆种子进行萌发时，脂肪减少以后变化成糖
物教师在光合作用图像方面的试题解题训练中，应 类。根据已学知识可知糖类里面所含的氧元素要比
当要求学生认真阅读题目中的文字与配图，从中找 脂肪高得多，那么，致使大豆种子干重变大的主要原
到关键信息，明确已知条件之间的联系，让他们结 因是氧元素。
合所学的光合作用知识进行分析，使他们顺利完成 四、透彻理解图像关键点的意义和光合作用
［5］
解题任务 。 与呼吸作用之间的联系，掌握动态分析类试题解
例 3：图 2 所表示的是大豆种子在条件适宜情况 题技巧
下喜爱萌发，鲜重出现的变化情况；图 3 所表示的是 对高中生物光合作用习题解题训练来说，动态
大豆种子进行萌发时，干重出现的变化情况。后期经 分析图像中的关键点属于难度系数较大的一类试
过检测，大豆种子脂肪含量在第 10天时缩掉 90%。在 题，学生需以牢固的光合作用理论知识为前提，并具
图 3 中，4 至 6 天导致大豆种子出现干重变化的主要 备一定的动态化思维，能够动态化看待题目。当处理

原因是什么？请阐述理由。 光合作用动态分析类试题时，高中生物教师应帮助
鲜 学生熟悉光合作用与呼吸作用之间的联系，准确理
鲜
重 解图像中关键点的意思，像拐点、交点等，使学生能
重
增
增 萌发种子 够根据所学知识把这些关键点同光合作用中的实际
加 萌发种子 ［6］
加 形态变化 环节建立对应关系，让他们能够成功地解题 。
的 100 Ⅰ Ⅱ Ⅲ 形态变化
的 80 100 Ⅰ Ⅱ Ⅲ 例 4：已知某种植物进行光合作用最适宜的温度
百 60 80 萌发种子
萌发种子
百
分 40 60 死种子 死种子 为 25℃，而进行呼吸作用最适宜的温度是 30℃，图 4
分 40
比 20 表示的是这种植物在 30℃环境下光合作用强度和光
比 0 20 照强度之间存在的关系，如果其他环境条件保持不
0 1 2 3 4 5 萌发时间 d
1 2 3 4 5 萌发时间 d
发生变化，把温度变为 25℃，基于理论层面而言，图
图2 中相应点发生移动表述正确的是（ ）

m
44 光合强度
100
粒 100 44
种 42
粒
种
子 40 42
干 子 40 c
重 38 O b 光照强度
干
重
36 38 a
（ g
36 图4
0 2 4 6 8 10 时间 d
）
（ g
0 2 4 6 8 10 时间 d A.当a点往上移动，b点往左移动时，m的值变大
）
图3 B.当 a点不发生移动，b点往左移动时，m的值不

分析：处理此类试题时，学生应认真读题和读 发生变化
图，知道配图中图像的具体含义，并结合所学的光合 C.当a点往上移动，b点往右移动时，m的值变小
作用相关知识逐步分析与思考，把握好题干中的关 D.当a点往下移动，点不发生移动时，m的值变大
b
键字词，不能忽视任何一句话。通过对关键信息的理 分析：处理这一动态化题目时，学生应该仔细阅
解找到解题的切入点，从而顺利解决试题。 读题干内容，根据图像及已学知识展开动态化的研
详解：根据对图像的观察可知，在图 2中的 4至 6 究。需知道 a、b 两点以及 m 所表示的具体意思，以及
天时，大豆种子的干重表现为变大趋势，正在萌发的 其他因素的变化能够影响到光的补偿点。明确这些
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教师纵横 2024.8