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理科研讨
信息以后便可以吃透题意，成功判断出准确的结果。 实验时，应该考虑到在实验操作过程中实验装置自
详解：当温度从 30℃降低至 25℃时，结合题意就 身会产生影响的因素。为了增强实验的科学性，可增
能够判断出这种植物进行光合作用的速率变大，呼 设一个没有这种植物的实验装置，以此排除物理因
a
吸速度则降低。其中，点表示的是呼吸速率，所以 a 素的影响。
点会往上发生移动；b 点表示的是光的补偿点，在 b （2）结合教材内容可以知道该实验要用到氢氧
点植物的光合作用和呼吸速率保持一致，但是事实 化钠溶液，目的是吸收二氧化碳。在装置一中，氢氧
上并非如此，呼吸速度会降低，光合作用的速率会变 化钠溶液会把植物进行呼吸作用时释放出来的二氧
大。所以，需降低光合作用的强度，也就是b点往左进 化碳给吸收掉。同时，由于进行有氧呼吸时需要消耗
行移动；m 表示的是最大净光合作用强度，当光合作 氧气，红色滴液会往左边发生移动。
用的强度变大时，m的值也随之变大。综上所述，A选 第二个装置和第一个装置相比主要区别在于，
项是正确答案。 第二个装置里面的小杯子中装的是水，并非氢氧化
五、通过透彻理解实验操作步骤，记牢实验 钠溶液。水是无法像氢氧化钠溶液那样把大多数的
原理、现象和结果，走出实验类试题的解题困境 二氧化碳给吸收掉的，所以，第二个装置里面的植物
在高中生物解题练习中，实验类试题往往内容 在呼吸作用下释放的二氧化碳依然在装置里面。根
比较复杂，难度也相对较大。学生不仅需了解实验的 据教材内容可知，当植物进行有氧呼吸时，吸收的氧
原理与具体操作步骤，还要具备较强的综合分析能 气量要少于呼吸时所释放出来的二氧化碳量。据此
力。只有全方位掌握实验信息才能轻松、高效地解答 能够推导出在第二个装置里面，红色滴液将往右边
试题。因此，高中生物教师在平常的实验教学中，当 发生移动。
处理光合作用实验方面的试题时，应当引导学生理 综上所述，在高中生物教学活动中，习题训练是
解有关光合作用实验的操作步骤，透彻理解与深刻 关键一环，教师应给予格外的关注。尤其是在光合作
记忆实验原理、现象与结果等，使学生解题时能快速 用习题解题技巧指导方面，教师不仅应该关注相关
将有关光合作用的实验与曾经操作过的类似实验相 理论知识的讲授，还应该结合多年教学经验筛选出
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结合，顺利走出解题困境 。 高质量的练习题，与学生一起细致剖析解题要点、思
例5：在图5中，这是三个实验装置。 路与方法，使学生能够掌握相应的解题技巧，有效弥
（1）如果想研究绿色植物在光合作用中的呼吸 补学习中存在的缺陷，帮助学生掌握常见题型的解
作用，需要选择哪一个？如果想要使实验变得更为科 题技巧，不断提升学生解题的水平与正确率。
学，需添加哪些装置？
（2）假如在对照组的装置里面，红色滴液不发生 参考文献
移动，这时植物同时进行有氧与无氧呼吸，将会出现 ［1］许佳 .高中生物呼吸作用和光合作用解题技
.
什么现象？ 巧分析［J］数理化解题研究，2021（19） .
［2］张丽 .高中生物光合作用和呼吸作用常见题
红色滴液 红色滴液 红色滴液 型解题指导［J］数理化解题研究，2023（24） .
.
［3］王崇英 .高中生物光合及呼吸作用易错点解
析［J］理科爱好者（教育教学），2021（2） .
.
氢氧化
二氧化碳 ［4］高瞻 . 高中生物解题思维障碍与对策探析
钠溶液 水
［J］中学教学参考，2021（5） .
.
装置一 装置二 装置三 ［5］罗红，张小勇 . 高中生物学解题能力有效提
.
图5 升“五步曲”［J］中学生物教学，2020（17） .
分析：处理本题时，学生需要熟悉有关植物光合 ［6］梁军明 .高中生物教学中植物光合作用类型
.
作用及呼吸作用的实验原理、装置、操作、现象及结 题的解题技巧［J］甘肃教育，2020（9） .
［7］刘惠兰 . 高中生物解题技巧：以呼吸作用和
果等知识，结合这些内容选取相应的实验装置，并根
.
据实际需求进行改进和研究，继而得到答案。 光合作用为例［J］教书育人，2020（10） .
（责编 谭宏宽）
详解：（1）为研究这种植物属于何种呼吸作用类
型，可选择前面两个装置，通过对照可以将该实验变
得更为科学。为了进一步提升实验的科学性，在进行
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