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前沿视角

乡村振兴背景下小学教师数字化素养培养策略

张重保
（玉林市博白县教育局电教仪器站）

摘 要：通过数字化教学改变乡村教师教学任务重、教学压力大的问题，能推动农村小学数学教师数字化
素养的提升。教育部门和学校应从更新教学理念、参与教学研讨、深度学习、应用技术、福利政策等五个方面
对小学数学教师数字化素养培养进行分析，采用如下策略培养乡村振兴背景下小学数学教师数字化素养：做
好顶层设计，健全保障机制；激发内生动力，更新教学理念；理论与实践相结合，融入教学全过程；开展竞技活
动，助推教育数字化深度融合；创新激励机制，助推教育数字化持续发展。
关键词：乡村振兴；小学数学教师；数字化素养；培养策略

中图分类号：G 文献标识码：A 文章编号：450102049（2024）08EM-0011-05

随着城镇化发展，乡村小学的数字化教学存在 现有的数字化课堂教学理念、设计、内容、方式
年龄较大教师不会用不想用，而年轻教师因缺乏教 等体系欠完善。其一，部分乡村小学教师虽然关注到
学经验而过度依赖多媒体资源辅助教学的两极分 数字化技术在小学数学教学中的应用价值，但是这
化问题。此外，乡村小学教师还面临教学任务重、兼 些教师在应用的过程中，没有把握好课程教学内容
课多、课时量多、非教学任务繁杂等问题 ，使乡村 与信息技术之间的有效融合 。对过分依赖信息技术
［1］
［3］
学校的良性发展受到了影响。为了解决上述问题， 教学的农村小学教师而言，如遇到停电等突发状况
适应教育数字化发展，教师需要围绕教学的核心， 时，容易陷入束手无策的境地。其二，部分小学教师
转变教育观念，积极参与教育数字化、智能化、信息 过于关注数字化技术的直接展示，而忽略了小学数
化教学实践。 学的推导过程，不利于学生形成数学思维。这不仅不
一、乡村小学数字化教学存在的问题 利于课堂教学实践，还影响了学生数学素养和知识

（一）数字化课堂教学理念较落后 的掌握。其三，城乡教师接受培训机会的差异较大，
在信息飞速发展的时代，部分乡村小学教师由 这也造成了部分教师把心思放在选择更好的学校而
于学校教学资源和硬件不足，导致对教育变革相对 不是提高自身教学水平方面，导致农村学校出现教
迟钝，长期习惯于固有的教学模式，出现了对教育数 师频频更换的情况，从而影响学生的学习情绪和学
字化、信息化兴趣不高，甚至抗拒的问题 。其一，由 习积极性。
［2］
于教师自身教学能力有限，年纪较大的教师虽然很 二、乡村振兴背景下小学教师数字化培养的
想参与数字化教学，但其学习能力普遍较低，很难更 意义
新自己的教学理念，无法实现数字化教学；其二，较 （一）适应时代变革，促进乡村教育全面提质
为年轻的教师虽然重视数字化教学，但对教材的理 增效
解不够透彻，教学经验相对欠缺，过度依赖其他教师 随着智能时代的到来，数字化成为催生教育结
现成的数字化教学资源，很难结合学情有效融合；其 构变革的重要力量，也是最有可能实现缩小城乡差
三，由于乡村小学生的数字化基础参差不齐，教师虽 距的重大机遇。在乡村振兴的大背景下，小学教师的
然有心尝试利用数字化技术开展教学，但是教学效 数字化培养不仅是提升教育质量和效率的关键，也

果不明显，达不到预期的教学效果，从而逐渐丧失了 是推动乡村社会全面进步和发展的重要举措，不仅
数字化教学的热情。 有助于提升教育水平、有效缩小城乡教育差距，还有
（二）数字化课堂教学体系欠完善 助于推动乡村社会、经济与文化的全面进步。通过数

作者简介：张重保（1982— ），男，广西博白人，一级教师，研究方向为数字化教育。
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教师纵横 2024.8