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前沿视角

字化培养，可以构建一个更加公平、高效和创新的教 的机会。例如，提供更多的城乡交流机会，开展小学

育环境，为实现乡村教育的现代化和乡村振兴战略 教师城乡交流会、教师数字化专题讲座、建立小学数
目标提供有力支撑。 字化教学资源库等。
（二）赋能乡村振兴，促进乡村的可持续发展 二是学校是教学变革的主阵地，学校管理者要
数字化培养能帮助乡村小学教师掌握现代教育 优先更新乡村振兴与学校数字化教学变革的理念，
技术，通过互联网平台，实现优质教育资源的传播和 为教师搭建更多交流和学习的平台。例如，可以引导
利用，获得与城市同等的教育资源和培训机会，缩小 相同科目不同年级的教师围绕数字化教学进行经验
城乡教育差距，促进教育公平。乡村教师数字化培养 交流或研讨，对如何融入数字化的教学方式进行实
更有助于乡土特色资源的开发、整合与共享。结合本 验和实践，推动教师进一步更新自己的教学理念；还
地特色开发出来的更贴近生活的本地化数字教育资 可以定期引导小组组长或者教师，到其他乡村学校
源，既丰富了教学内容和手段，满足了学生个性化学 进行交流学习，帮助教师更新教学理念。

习需求，让学生更直观、更易于理解和掌握知识，提 三是乡村教师可以通过线上参与数字化教学讲
高了教学效果，又能让本土乡村特色非物质文化得 座、学习官方资源视频等方式，掌握数字化的教学模
以更好地传承和发展，为乡村生产、生活提供有力的 式；通过制作数字化的视频、内容和课件，熟悉和掌
支撑和保障，促进乡村的可持续发展。 握常用的数字化教学工具，快速提升数字化教学技
三、乡村振兴背景下小学教师数字化素养培养 能。上下合力，既能有效推动教师自身数字化技能的
策略 提升，也能推动乡村学校教学模式的创新。
随着信息技术的飞速发展，教育数字化变革已 （三）理论与实践相结合，融入教学全过程
成为我国教育领域的核心趋势。小学教师的数字化 将数字化教学落实到小学数学课堂教学实践，
素养培养是一项系统工程，需要各级教育部门和一 教师需要结合多媒体教学课件、多媒体模拟演示技
线乡村教师达成共识，共同努力。 术、线上作业设计、数字化的学生作业统计等，为自
（一）做好顶层设计，健全保障机制 身的数字化素养提供更具有实践性的思考。
一是要加大政策支持与资金投入的力度。政府 在导入教学阶段，乡村小学教师可以选择与教
应制定相应的政策，加大对乡村小学教师数字化培 学内容相关的教学图片、视频，搭建对应的教学情
养的支持力度，提供必要的资金保障，确保各项培训 境，观察学生学习情绪的变化。

活动的顺利开展。二是要构建系统的培训体系。建立 在新知教学阶段，教师通过随机抽选软件进行
完善的乡村小学教师数字化培养体系，从基础的计 点名，引导学生利用麦克风回答问题，鼓励其余学生
算机操作技能到高级的教育信息技术应用，分阶段、 参与教学实践，搭建线上数学知识点学习的平台，促
有针对性地进行培训。 进班级内的教育公平。
（二）激发内生动力，更新教学理念 在知识探究阶段，教师可将不同数学基础的学
教师作为教育实践的主体，其内生动力的激发 生进行分组，并利用线上技术，搭建线上闯关作业，
对于主动适应这一变革至关重要。要实现教育数字 让小组讨论完成。
化，教师应当不断更新知识结构，掌握新的教学技术 在总结阶段，教师结合学生线上作业完成的情
和方法。然而，部分乡村教师在面对这一变革时可能 况，对学生的错题进行归纳和整理，找出学生数学基
会感到困惑和不适应，甚至恐惧。再加上乡村教师缺 础较为薄弱的环节，并进行针对性的解决。理论与实

乏足够的培训机会，对新教学模式的认识不足，以致 践相结合的数字化教学，不仅能推动教师提升自己
缺乏持续的动力和信心。因此，提供分阶段、分层次、 的数字化素养，还能让教师了解数字化教学的价值
个性化的技术培训，对帮助乡村教师逐步建立对数 和意义。
字技术的熟悉度，从而减少技术恐惧感和增强教师 以人教版小学数学五年级上册“4 可能性”中的
的数字技术自信尤为重要。 “掷一掷”为例，“掷一掷”的教学重点是引导学生探
一是各级教育部门、学校要围绕这个目标，为乡 索两颗骰子点数之和在 5、6、7、8、9 中哪个数居多的
村教师数字化教学理念的更新创造更多接触和培训 原因。
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教师纵横 2024.8