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前沿视角

学校购买新的图书，确保留守儿童能够接触到最新、 也可以是热心的志愿者。他们的主要任务是为留守
最优质的阅读材料。其三，学校设立读书角或阅读分 儿童提供个性化的语文学习指导。指导不仅包括针

享区，鼓励学生之间交流阅读心得，营造良好的阅读 对学习内容的辅导，更重要的是根据每个学生的实
氛围。 际情况制订适合他们的学习计划。例如，对阅读能力
2.引入数字化教学，拓宽学习途径 较弱的学生，辅导员可以引导他们通过阅读简单的
随着科技的飞速发展，现代信息技术在教育领域 文章逐步提高阅读理解能力；对写作能力有待提高
的应用越来越广泛，数字化教学成为提升教育质量、 的学生，辅导员可以提供针对性的写作训练和指导。
创新教学方式的重要手段。特别是对农村留守儿童这 通过个性化的辅导，帮助留守儿童更好地掌握语文
一特殊群体而言，他们的学习环境和资源相对有限， 知识，提升他们的学习效果。
数字化教学的引入显得尤为重要。借助数字化教学， 2. 设立校园心理咨询室，关注留守儿童心理
教师能够拓宽留守儿童的学习途径，以更加新颖、有 健康
趣的教学方式激发他们的学习兴趣和积极性，为农村 留守儿童是一个特殊的群体，他们由于长期与
留守儿童的语文学习注入新的活力。其一，引入多媒 父母分离，心理需求常常得不到及时的满足，容易产
体教学。多媒体教学是数字化教学的重要组成部分。 生孤独感、焦虑等心理问题。因此，设立校园心理咨
通过丰富多彩的多媒体课件，将文学作品中的场景、 询室，为留守儿童提供一个安全、私密的空间，让他
人物和情节以图像、音频、视频的形式呈现，使抽象的 们能够敞开心扉，倾诉内心的困惑和忧虑。其一，聘
文字变得生动且具体，从而帮助留守儿童更加深入地 请具备丰富的心理学知识、拥有倾听和理解的能力、
理解文本内容，激发他们的想象力和创造力。其二，引 能够为留守儿童提供个性化的心理疏导和干预的心
入网络教学平台。借助网络平台，留守儿童可以随时 理咨询师，定期举办心理健康讲座，普及心理健康知
随地进行自主学习，不再受时间和空间的限制，例如 识，帮助留守儿童建立正确的心理观念，提升他们的
可以在家中通过电脑或手机访问在线课程、参与学习 自我调节能力。其二，采用个别咨询和团体辅导的方
讨论、与教师和同学进行互动交流等，在获取知识的 式，深入了解留守儿童的内心世界，帮助他们解决学
同时，培养自主学习能力和团队协作精神。 习和生活中遇到的各种困惑和问题。在个别咨询中，
3.设立校外阅读点，提供便捷学习场所 心理咨询师根据每个孩子的具体情况，制订个性化
在村庄或社区内设立校外阅读点，为留守儿童 的辅导方案，帮助他们建立积极的心态，提升其心理
提供一个便捷、舒适的学习环境，让他们在课余时间 素质和抗压能力。在团体辅导中，引导留守儿童在同

能够方便地接触到丰富的阅读资源，满足农村留守 伴的支持和分享中发现自己的问题并寻找解决的方
儿童在课余时间的学习需求。其一，在村委会、文化 法，从而培养他们的团队协作能力和社交技巧。其
活动中心或公共图书馆等公共场所设立校外阅读 三，心理咨询室与学校、教师和家长密切配合，形成
点，方便留守儿童随时前往阅读和学习，促进村庄或 一个全方位、多层次的心理健康保障体系，及时了解
社区的文化建设。其二，邀请志愿者或专业人士担任 留守儿童在校的表现和变化，为他们提供及时的帮
阅读点的管理员，负责图书的借阅、归还以及日常维 助和支持；同时鼓励家长参与到孩子的心理健康教
护等工作，确保阅读点的有效运营和管理。其三，在 育中，通过家校合作，共同促进留守儿童的心理健康
校外阅读点提供文学作品、科普知识、历史故事等丰 发展。
富多样的阅读材料，满足留守儿童的不同阅读需求。 3.密切家校联系，加强监管与沟通
其四，定期在校外阅读点举办读书会、讲座等各类活 学校应积极采取措施，加强与留守儿童家长之
动，邀请专业人士或教师进行阅读指导或开展文学 间的联系，定期与家长沟通学生的学习和生活情况，
讲座，帮助留守儿童深入理解文学作品，提升他们的 及时了解留守儿童在家的学习环境和心理状态，同
阅读理解能力和文学鉴赏水平，进一步提升留守儿 时为家长提供更个性化、更科学化的教育指导。其
童的文学素养。 一，基于电话、微信、家访等多种沟通方式，建立有效
（二）强化教育关怀 的家校互动平台。通过这个平台，学校定期向家长反
1.安排学习辅导员，提供个性化指导 馈学生在校的学习情况、行为表现以及心理状态，让
辅导员可以是具有专业素养和责任心的教师， 家长更好地了解孩子在学校的学习和生活状态，进
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教师纵横 2024.8