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德育探索
德育探索

民族地区高职院校“资助—自助—助人”

育人模式的创新与实践

韦元秀
（广西现代职业技术学院）

摘 要：从当前民族地区高职院校资助育人工作面临着资助链衔接不当、自助链搭建不齐、助人链耦合不
足的实际问题出发，结合民族地区高职院校工作实际，提出“资助—自助—助人”资助育人模式的基本理念和
实施策略，即通过思想引领、文化赋能、能力拓展三个关键环节有机结合，形成了一个系统性的资助育人长效
机制。通过实证研究表明，该模式能够有效提升学生的学业成绩、综合素质和社会责任感，促进学生的全面发
展，同时为民族地区高职院校资助育人工作提供了一个新的思路和实践路径，提升了资助育人工作实效。
关键词：民族地区；高校资助；自助；助人

中图分类号：G 文献标识码：A 文章编号：450102049（2024）08EM-0019-05

中共中央、国务院颁布的《关于加强和改进新形 学生资助问题。广西现代职业技术学院地处广西河
势下高校思想政治工作的意见》中提出“三全育人” 池市，2021 年河池市各县区虽已实现全面脱贫，但
这一理念 ，要求全面落实精准资助，深入推进资助 由于资源短缺、技能欠缺、知识匮乏，每年参与家庭
［1］
育人，落实立德树人根本任务。随着经济、社会和高 经济困难认定的学生人数仍占全校总人数的 50%
等教育的发展，要做到有温度、有厚度、有深度的资 以上，学生毕业后仍难以改善家庭状况。如何有效
助，学生不仅要具有“爱国、敬业、诚信、友善”和“有 地帮助这些学生完成学业，同时培养他们的自助和
理想、有本领、有担当”的基本素质，还要有专业素 助人能力，成为民族地区高职院校面临的重要课题
养，毕业后能更好地实现自我价值，承担社会责任。 （见图 1）。
在国外，英国采取由政府无偿为学生支付学费 在这样的背景下，“资助—自助—助人”模式应
和大部分日常生活费用的方式帮助学生完成学业。 运而生（见图 2）。通过思想引领、文化赋能、能力拓展
美国由联邦政府出资，学生接受资助后到非营利机 三个关键环节有机结合，形成了一个系统性的资助
构、政府部门从事兼职工作 ，学生所获得的工读报 育人长效机制，着力培养学生感恩、守信、自立自强、
［2］
酬用以抵消学费、住宿费以及一些其他费用。对贫困 诚实勇敢等优良品质，这些品质不仅符合社会主义
生资助方面绝大部分以提供资金支持为主。 核心价值观，也是实现“让每一个学生走得更远”这
在我国，2007 年 5 月，国务院出台《关于建立健 一办学理念的坚实基石。这一模式的实施，不仅缓解
全普通本科高校高等职业学校和中等职业学校家庭 了学生的经济压力，更在培养学生的自助与助人能
经济困难学生资助政策体系的意见》 ，决定进一步 力方面取得了显著成果。
［3］
建立健全家庭经济困难学生资助政策体系，确立合 一、“资助—自助—助人”育人模式主要解决的
理的资金分担机制，提高资助保障水平，扩大资助范 问题和解决问题的过程与方法
围，确保“不让一个学生因家庭经济困难而失学”的 （一）主要解决的问题
承诺得以实现，更多从制度体系、资金来源、资金管 1.资助链衔接不当，资助理念待转变
理三个方面开展工作。 在资助育人体系中，资助链的有效衔接是确保
高职院校承担着为社会培养技术技能人才的重 资助政策落地生根的关键。然而，当前我国高校资助
要任务，然而，由于地域、经济等方面的原因，民族地 体系中存在政策衔接不畅、资源分配不合理、对象识
区的高职院校面临着诸多挑战，其中最为突出的是 别不精准等问题。具体而言，政策衔接不畅表现为不

作者简介：韦元秀（1989— ），女，壮族，广西宜州人，副教授，研究方向为大学生思想政治教育。
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教师纵横 2024.8