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管理智慧

基于数字技术构建“三段六层十级”

评价体系的实践探索

——以广西理工职业技术学校为例

韦 霜 李一峰
（广西理工职业技术学校）

摘 要：基于《深化新时代教育评价改革总体方案》部署要求，以广西理工职业技术学校为例，从构建思
路、构建路径、实施成效三方面探索基于数字技术的中等职业学校教师“三段六层十级”评价体系，以提高评价
的科学性、客观性和实时性，更好地聚合教师师德师风、教学实绩、教研服务、增值发展等多个评价指标数据，
实现多维度、多视角和多层次的协同评价，使教师在师德师风、教学能力、技术技能、教改研究、创新创作、社会
服务等方面获得全面发展，从而有效提升教学质量。
关键词：数字技术；“三段六层十级”评价体系；中职学校；教师评价；教师发展
中图分类号：G 文献标识码：A 文章编号：450102049（2024）08EM-0043-04

2020 年 10 月中共中央、国务院印发《深化新时 国特色社会主义思想为指导，坚持社会主义办学方
代教育评价改革总体方案》，提出“深入贯彻落实习 向，落实立德树人根本任务，尊重职业教育发展规
近平总书记关于教育的重要论述和全国教育大会精 律，采取新的评价观，以“师德师风为先、教学实绩为
神，完善立德树人体制机制，扭转不科学的教育评价 要、教改服务为促、发展增值为本”为评价理念，以推
导向，坚决克服唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯 动教师全面立体发展为目标，构建突出师德师风、强
帽子的顽瘴痼疾，提高教育治理能力和水平，加快推 化教学实绩、重视教改应用与社会服务、增加教师增
进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教 值性评价四大评价主线，丰富多个评价要素，制定多
育”。基于此，广西理工职业技术学校以数字化评价 方参与的评价标准，体现中等职业学校教师特色，与
为引擎，积极开展中等职业学校教师评价探索，构建 时俱进形成全方位立体的中等职业教师综合评价体
并实践“三段六层十级”评价体系，以提高评价的科 系，为职业教育改革发展营造良好的环境。

学性、客观性和实时性，全面地促进教师的职业发展 （二）重建促进教师全面发展的评价模式
和教学质量的提升。 抓牢评价时间点、评价内容、评价主体、评价指
一、“三段六层十级”评价体系构建思路 标、评价标准，面向教师全面发展，多层次、多视角、
针对中职教师工作动力降低、内生动力不足、职 多主体协同开展评价，教务科、督导室、科研评估科、
教特色不鲜明等现象，学校积极探索评价内容与时 信息中心、人力资源科等多部门协同联动，推动班
代需求脱节、评价片面、主体单一、标准固化等评价 级、系部、教学督导室、教务科、科研科、企业等多角
难点的解决路径，重构符合新时代发展要求的教师 度评价，开展学生评价、教学同行评价、系部综合评
评价体系。 价、教学督导评价、教务管理评价等多层级评价，推
（一）重构体现新时代中等职业学校教师特色的 进教师综合评价运行联动机制的建立健全，有效提
评价体系 升评价的科学性和专业性。
深入贯彻落实中共中央、国务院《深化新时代教 （三）搭建高效的服务教师评价的数字平台
育评价改革总体方案》部署要求，以习近平新时代中 自主开发和搭建教师评价平台（如图 1），配套采

作者简介：韦霜（1982— ），女，壮族，广西河池人，高级讲师，研究方向为职业教育教学改革；李一峰（1967— ），男，壮族，
广西贵港人，正高级讲师，研究方向为职业教育信息化管理。
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教师纵横 2024.8