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管理智慧

“1+X”证书制度下中职学校“双师”团队建设探究

黄文灵 陆慧娟 张 玲
（南宁商贸学校）

摘 要：基于中职“1+X”证书制度实施与“双师型”教师不相匹配问题，从学校及教师层面分析原因，探索
中职学校“双师型”教师团队建设策略：通过引入外校企高水平示范带头人优化教师团队结构，构建校企双向
交流机制；围绕“三教改革”完善中职教师培训制度，构建高素质的中职教师队伍；以“双师”素质为基准建立教
师标准体系，鼓励教师团队以研究的方式实现教学相长效果；以“双师”素质为核心，创新教师考核评价，激发
中职“双师型”教师队伍工作热情，促进“双师型”教师队伍不断发展壮大。
关键词：1+X；“双师型”教师；建设策略

中图分类号：G 文献标识码：A 文章编号：450102049（2024）08EM-0047-03

《教育部 财政部关于实施职业院校教师素质 行教学、专业技术研究及服务社会的新时代职业教
提高计划（2021—2025 年）的通知》指出，要突出“双 师 ［3-4］ 。
师型”教师个体成长和“双师型”教学团队建设相结 依据国家“双师型”教师认定的基本标准及评定
［1］
合，重点支撑“1+X”证书改革 。全国职业院校教师 标准，融合“1+X”证书制度高质量复合型人才培养理
教学创新团队建设方案提出“打造一批高水平职业 念，制定“双师型”教师培养标准。“双师型”教师必须
院校教师教学创新团队，服务‘1+X’证书制度试点需 是校企互聘互兼混编队伍，以新技术、新工艺、新方
要”。教育部于 2022 年 10 月颁发关于职业教育“双师 法应用提升为重点。“1+X”证书制度注重与企业的新
型”的教师试行标准文件，文件中明确“双师型”教师 技术、新方法、新规范、新流程的实时互动，强调实际
除了具备理论及实践教学能力，还要善于研究运用 教育科研成果和企业科学技术的转化，这就需要教
先进的教学理念，采用先进的信息技术提升职业教 师具备问题意识和创新意识，在不断研究和反思的
育教学质量。中职教育作为职业人才培养的重要场 过程中实现自身的快速成长，满足“1+X”证书对人才
所，优秀的教师队伍质量是保障“1+X”证书制度落实 培养的高要求。
必不可少的核心要素。因此，本文通过分析中职“1+ 要构建高水平“双师型”教师团队，以实施技艺
X”证书制度下师资发展瓶颈，把“双师”素质作为核 大师标杆引领，考核认定首席技师、首席教授，引领
心，落实激励机制和权益保障，确保“1+X”证书制度 教师发展，就必须配置“固定岗+流动岗”机制，完善
实施顺利，促进中职职业教育教学质量不断提升。 “校本培训、企业锻炼”教师培养培训机制，落实“双
一、“双师型”教师概述 师型”教师培养制度，统筹开展教师培养培训服务，
“双师型”教师是我国职业教育借鉴德国“双元 完善教师入企开展技术服务、入企兼职等管理机制，
制”提出的一个创新性概念，教育部于 2022 年 10 月 让教师在企业兼职，不断提升教师的社会实践能力。
颁发关于职业教育“双师型”的教师试行标准文件， 二、中职“1+X”证书制度师资发展瓶颈
文件中明确“双师型”教师除了具备理论及实践教学 “1+X”证书制度是由教育部或地方教育主管部
能力，还要善于研究运用先进的教学理念，会采用先 门批准的培训机构组织考核，对申请试点职业院校
进的信息技术提升职业教育教学质量 。为此，中职 的学生进行专项职业技能培训考核，对考核合格的
［2］
学校“双师型”教师提炼为有良好的政治素质及师德 学生颁发专项“X”证书。学生通过参加“1+X”证书培
素养，具备相应的专业理论和实践教学能力，同时紧 训考核，最终获得相应等级技能水平的“X”证书。该
跟产业发展趋势和行业人才需求与时俱进，积极进 证书是对接行业工作岗位能力要求而开设的技能等

作者简介：黄文灵（1969— ），女，广西南宁人，讲师，研究方向为职业教育管理、德育；陆慧娟（1994－ ），女，壮族，广西百
色人，助理讲师，研究方向为职业教育教学；张 玲（1995－ ），女，广西玉林人，助理讲师，研究方向为职业教育教学。
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教师纵横 2024.8