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课改论坛

基于胡格教学模式的

汽车电工电子技术课程教学实践

梁方军 覃国强 朱桂莹 覃俊衡
（南宁商贸学校）

摘 要：基于胡格教学模式的内涵及中职学校汽车电工电子技术课程教学中存在的问题，教师应采用“岗
课证赛”融合确定课程教学能力目标、依据能力目标制订课程教学标准、以“以学生为中心”设计课堂教学活动
及定位课堂教学目标、分析教学重难点及突破方法等策略，对课堂教学进行改革，以培养出更多适应社会发展
的高素质技术技能人才。
关键词：汽车电工电子；胡格教学模式；自主学习能力

中图分类号：G 文献标识码：A 文章编号：450102049（2024）08EM-0066-04

中国汽车的未来发展方向，将逐步走向汽车“新 立。该模式旨在为学生营造独具特色的职教课堂教
四化”，而汽车“电动化”“智能化”正在引领当前汽车 学模式，构建更符合职业教育特征的项目课程体系
的潮流，已经成为未来中国汽车的发展趋势。由此可 和能力培养体系，培养学生的团队协作能力和综合
见，汽车电工电子技术是最为关键的一门专业课程。 职业技能。胡格教学模式实质上是混合式教学改革
汽车电工电子技术课程具有较强的基础性、理论性、 的延伸，该模式注重培养学生的职业素养、职业技
实用性、时代性，是学习汽车电控发动机技术、汽车 能、自主学习能力和在团队中独立、负责、有效地完
智能网联技术、汽车电器设备、汽车电路识图、汽车 成工作任务的能力，提高学生团队合作意识，形成
整车故障诊断等专业核心课程的重要基础。随着时 具有特色的胡格教学模式。胡格教学模式是以学生
代科技的进步发展，汽车智能网联技术、新能源汽车 为中心、把课堂还给学生的“三位一体”课程和教学
控制技术的发展对整个传统汽车行业，包括汽车制 模式，即“能力+方法+课程”。能力是核心部分，课
造生产企业，都有很大的影响。现在很多公司都跨行 程授课是载体，教学方法是打破传统的教学手段。
开展汽车生产制造的业务，这意味着针对汽车专业 二、中职汽车电工电子技术课程教学现状
岗位能力的需求同样也会发生很大变化，特别是对 2019年以来，国家进行职业教育改革，广西中职
从事汽车维修行业人员的专业技能、实践能力、综合 类学校的“三教”改革，特别是“教法”改革取得了一
素质提出了新要求 。本文采用德国著名教育家胡格 定的教学成果。但从课程教学现状看，由于受到专业
［1］
教授提出的胡格教学模式（新模式），针对中职汽车 的限制，专业课程方面的教学改革较少。例如，汽车
电工电子技术课程开展教育教学改革探索，优化教 发动机维修与拆装、汽车底盘拆装、汽车电控发动机
学内容、创新教学方法，为学生胜任汽车类专业后续 技术、汽车电工电子技术等专业核心课程均未得到
专业课程（汽车电器设备、智能网联汽车、整车电控 改革。广西中职学校关于汽车电工电子技术课程教
系统的检测维修、养护）学习打下坚实基础。 学改革方面还存在以下问题。
一、胡格教学模式内涵 （一）课程教学设计缺乏工作导向
胡格教学模式在 2013 年由常州机电职业技术 教学设计是根据课程教学的标准和要求及教
学院、山东职业学院等院校引入国内，该模式由德 学对象的特点，将教学的要素有序安排，最后确定
国知名职业教育专家托马斯·胡格教授及其团队创 适合的教学方案，包括教学目标、教学过程、教学重

作者简介：梁方军（1998— ）男，壮族，广西上林人，助理汽车工程师，研究方向为汽车电控技术；覃国强（1987— ）男，壮
族，广西崇左人，机动车检测维修工程师，研究方向为机械设计制造及自动化；朱桂莹（1995— ）女，广西钦州人，助理讲师，研
究方向为学前教育职业教育方向；覃俊衡（1999— ）男，壮族，广西上林人，助理汽车工程师，研究方向为汽车商务。
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教师纵横 2024.8