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课改论坛

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难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节 。汽 1.教学准备
车电工电子技术课程是一门汽修专业基础性的技 教学准备是上好一堂课的前提条件，需要做到
能课程，不仅理论性强，也要求有相应的动手实践 事事提前、件件准备（教具、任务书）、井然有序。胡格
能力。通过调查发现，中职类学校的汽车电工电子 教学模式下的课堂教学主要是以小组学习的形式开
技术专业课的课程内容没有很好地融入汽车整车 展，将班级同学以 5 人为一个小组，小组成员都需要
电路、汽车启动关键电路、汽车控制电路等典型案 拥有相应的角色和任务，如小组长、实训安全员、操
例教学，与现在的汽车行业所需人才岗位没有很好 作记录员、操作员等岗位角色，每位同学在教师的主
地衔接，重理论轻实践，缺乏项目化、分层化的新教 导下充分发挥群体优势，完成相应的学习任务书，并
材，忽视专业实践能力，从而导致课程教学设计缺 进行打分、总结、点评。教师在上课前要准备好教案、
乏工作导向 。 教学用具、测试希沃课件是否能正常打开。教学准备
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（二）学生缺乏学习主动性 包括汽车整车电源电路实物图、汽车电源电路设备
根据调查研究发现，在当前的中职学校课堂教 台架、汽车蓄电池（若干）、学习任务书、课程评分标
学中，专业课程还存在纯理论授课的现象，教学方法 准、慕课学习仿真平台、希沃软件平台等。
过于单一，教学内容枯燥，教学手段缺失，师生互动 2.实施课堂教学过程
较少，也未能很好地运用现代教育教学信息技术进 课前：（1）教师需要通过网络（希沃）教学平
行授课，从而导致学生缺乏学习主动性、学习兴趣不 台，让学生课前观看汽车电源系统检测章节教学
高、课堂参与度低，学生只能被动接受教师讲授教材 视频，完成相应的章节知识测验（不超过 3 题），引
中的知识，没有给予学生进行思考以及团队合作探 导学生进行积极思考，完成预习；（2）教师需要提
究的机会。 前测试授课课件、教学游戏在希沃教学平台是否
（三）没有实施以“学生为中心”的课堂教学 能正常使用。
以“学生为中心”的课堂教学要以“行动为导 课中：（1）教师引导学生领会学习任务书的要
向”进行课堂教学设计，通过教学任务驱动的方法 求。一是利用希沃课程学习平台搭建汽车整车电源
来实现。汽车电工电子技术课程在教学上主要还是 电路；二是展示汽车电源启动电路图；三是采用汽车
以教师为中心，传统纯理论授课的现象普遍存在。 整车的电源电路思维导图进行梳理指导。教师要不
在这个过程中学生没有明确的学习目标和学习任 断进行巡堂，关注每一小组的表现，发现问题，要及
务，缺少自我评价、小组（团队）评价、教师评价的重 时引导学生合作解决问题。（2）学生自主完成查找资
要环节。教学组织方法以“教”为中心，而不是以 料。利用希沃软件学习平台完成学习任务书，能快速
“学”为中心，往往会出现课堂教学氛围不佳、教师 养成良好学习习惯。（3）进行学习任务书、教材练习
对学生关注度少、课堂“趴桌率”高、学习动力不足 题的小组讨论，记录发现的问题。小组各成员按照
的现象。 “角色”发表相应的意见，学会小组合作探究。教师要
三、基于胡格教学模式的课堂教学改革例析 不断地进行巡堂，发现小组遇到瓶颈、无法突破时进
依据中职汽修专业学生的特点，以及职业成长 行指导，最快完成的小组将自己的学习成果拿到讲
规律、专业知识、技能知识点，笔者把课程教学内容 台通过“讲解—绘图—打分”的形式展现出来，使学
设计为6个项目，每个项目设计若干个工作任务驱动 生产生自信，增强学习兴趣。（4）学习成果展现及评
教学（如图1所示）。下面以汽车电工电子技术课程章 价。在最后的环节，教师要引导各小组依据完成学习
节中的“电源系统检测学”设计为例，探讨基于胡格 任务书的情况，对照评分标准对学习成果进行小组
教学模式下的课堂教学改革。 自评以及小组互评，让学生明白自己的不足与其他
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（一）确定课堂教学目标 小组值得学习的地方 。（5）学习成果点评及总结。教
本次课堂教学目标为了解汽车整车电源电路组 师需要及时点评各小组的学习成果，适当肯定每一
成。教学能力目标是能准确描述汽车整车电源电路 小组的表现。（6）组长作为代表（或组内指定一人）上
工作原理。教学素质目标是养成良好的学习习惯，小 台总结本次学习的收获，从而发扬优点、改进不足、
组之间能相互合作探究学习，能上台用语言表述学 促进提高。
习成果。思政目标是培养吃苦耐劳、精益求精的品 课后：在授课结束后，教师按照教学计划布置相
质，树立热爱祖国、建设祖国的爱国主义精神。 应的课后作业，巩固所学知识，夯实基础，为下一章
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教师纵横 2024.8