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管理智慧
6、展示机会。给学生提供展示自己学习成果的 定期评价。在建立了岗位制度之后，班主任定期
机会，如课堂展示、学校展览等，让他们在同伴面前 对这些职位进行全面评价，以确定是否有必要进行岗
获得认可，增强自信心。 位或人员的调整，以及是否需要对职责进行调整等。
（三）参与式管理 3. 培养学生的自主管理能力，班主任应积极推
班主任的参与式管理是一种高效的班级管理方 动学生进行自我管理和自我监督，培育学生的独立
式，不仅可以增强学生的自我管理和领导才能，还能 管理能力。这样不仅可以缓解班主任的管理压力，而
增进班级的凝聚力，深化师生之间的关系，并提高班 且有助于增强学生的责任心、自我管理能力和团队
级管理的整体水平。班主任应当努力确保每个学生 合作精神。例如，在班级中采用小组合作的学习方
都能积极参与到班级的管理活动中，重视学生的反 式，每个小组成员都有其特定的角色和职责，如组
馈和提议。 长、纪律委员和学习委员等。这种方式有助于学生学
1. 制定班级的规章制度。班级的规章制度是维 会自我管理和相互之间的监督技巧。
持班级秩序和纪律的重要手段。班主任与学生共同 （四）开展多元化的班级活动
探讨并确定班级的各项规定，有助于培养学生的主 班主任可以策划各式各样的班级活动，以增强
人翁意识，使他们更加珍视班级的荣誉，增强对班级 班级的凝聚力，并提高学生对社会责任的认识以及
的归属感。 团队合作的能力。
在拟定班级规章的过程中，班主任应注意：（1） 在主题班会中，可以以积极心理理论为指导，根
深入听取学生的反馈和建议，并确保学生能够积极 据学生年龄发展特点和成长需要以及常见问题，分
参与到规章制度的制定中；（2）班级的规章制度应当 为生涯规划、情绪调节、学习能力、人际沟通、心理耐
是清晰和具体的，避免制定模糊或过于笼统的规定， 受、团体辅导六个模块内容，促进学生积极心理品质
每条规定都应明确阐述行为的具体标准及其可能带 的发展。
来的影响；（3）班级的规章制度应当更多地强调积极 在文化活动方面，利用各种机会，组织学生参与
的行为和价值观念，而不只是禁止消极、不良行为， 诗歌朗诵、戏剧演出和音乐会等多种文化活动，展示
要通过对学生的正向行为给予奖励，激励他们展现 他们的各种才艺，进一步提升他们的艺术素养。例
自己的特长和能力，进一步激发他们的学习热情和 如，在元旦或者五四青年节时，组织班级文化表演活
创新精神；（4）班级的规章制度要与时俱进，需要根 动或动员学生参加学校及上级主管部门举办的文艺
据实际情况进行定期评估和调整，灵活适应班级的 比赛等。
变化和发展。 在体育活动方面，组织本班或班级间进行体育
2. 设立岗位制度。设立各种班级职务，如班长、 竞赛，如趣味运动会、篮球比赛、足球比赛等，旨在提
纪律委员、卫生委员等，让学生有机会参与到班级管 高学生的身体素质，并培养他们的团队合作精神。
理中，增强他们的责任感和归属感（见图1）。 在社会实践活动方面，鼓励学生参与社区服务、
确定 选拔 职责 培训 定期 文化推广等多种活动，旨在培养他们的社会责任感
岗位 人员 设定 指导 评价 和公民意识。
图1 班级设立岗位制度 在志愿者活动方面，鼓励学生积极参与各种志
确定岗位。班主任要依据班级的具体状况和需 愿服务，如援助孤寡老人和关心残障儿童，以此培养
求，明确班级应该设置哪些具体的岗位，例如班长、 他们的爱心和同情心。
副班长、学习委员、体育委员和卫生委员等。 综上所述，积极心理学在塑造高中班主任与学
选拔人员。在确定了工作岗位之后，班主任有责 生之间的和谐关系上起到重要的引导作用，不仅可
任挑选合适的人选来担任这些特定的职位。开始组 以增强教学效果，还有助于学生的整体成长和心理
建班级时，可以由班主任选定班干。一旦学生彼此熟 健康发展。作为班主任，应当深刻理解自己在建立健
悉以后，可以通过竞选和投票等方式选拔班干，这样 康的师生关系中所扮演的关键角色，并主动实施有
能更有效地激励学生参与班级的管理工作。 效的策略，以促进班级管理工作向更为科学和人性
职责设定。每一个职位都应明确其具体职责，这 化的方向发展。
不仅能帮助学生明确自己的工作方向，还能避免因
职责模糊而引发的工作混乱。 注：2023 年度广西教育科学“十四五”规划课题
培训指导。在选拔出合适的人员之后，班主任需 “‘三全育人’视域下高中班主任培养学生积极心理
要对这些学生进行系统的培训和指导，以便他们更 品质的研究与实践”（2023C740）阶段性研究成果。
好地理解自己的职责和完成自己的工作任务。 （责编 李绍华）
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教师纵横 2024.9
