Page 54 - 2024-9期

课改论坛

逻辑学、价值哲学等的原理、方法、技巧、工具等，用 高劳动教育的丰富性和有效性。中职哲学与人生课
哲学的知识和技能分析和解决中药中的各种问题。 程应充分利用校内外的劳动场所、设备、材料等，以
第二，与通用文化课程整合。让学生在学习语文、数 及网络的信息、平台、工具等，还有教材、案例、视频
学、英语、历史、地理等通用文化知识和技能的同时， 等，为学生提供更多的、更好的、更适合的劳动教育
学习哲学的知识和技能，提高文化素养和哲学素养， 资源和劳动机会，实现劳动教育的多样化和个性化。
用哲学的视角和方法分析和解决通用文化问题，提 （四）加强劳动教育的评价和反馈，提高劳动教
高通用文化的水平和贡献，创造通用文化的价值和 育的导向性和发展性。劳动教育是一项长期的、持
意义。例如，与语文课程整合，让学生在学习语文的 续的、循环的教育过程，需要有科学的、合理的、有效
语言、文学、修辞、鉴赏等的同时，学习唯物辩证法、 的评价和反馈机制，以监督和检验劳动教育的过程
逻辑学、价值哲学等，用哲学的视角和方法分析和解 和效果，调整和改进劳动教育的目标和内容，激励和
决语文中的各种问题。第三，与社会实践课程整合。 促进劳动教育的参与者和实施者，提高劳动教育的
让学生在参与社会实践的活动和项目的同时，学习 导向性和发展性。中职哲学与人生课程应加强对劳
哲学的知识和技能，提高社会素养和哲学素养，用哲 动教育的评价和反馈，如建立劳动教育的评价指标
学的视角和方法分析和解决社会实践中的各种问 和标准，采用多元的评价方式和方法，如自评、互评、
题，提高社会实践的效果和质量，创造社会实践的价 师评、同行评、社会评等，及时地、全面地、客观地反
值和意义。例如，与社区服务课程整合，让学生在参与 馈劳动教育的效果和质量，以实现“以测促学，以评
社区服务的活动和项目的同时，学习哲学的知识和技 促教”的教育目的。
能，提高公民素养和哲学素养，用哲学的视角和方法 综上所述，本文从理论和实践角度探讨基于职
分析和解决社区服务中的各种问题。 业核心素养的劳动教育策略，强调职业意识、责任和
三、职业核心素养视域下的中职哲学与人生课 纪律的重要性，主张哲学与人生课程应以核心素养
程劳动教育反思 为导向，注重劳动的育人价值，有目的地组织学生参
中职哲学与人生课程作为一门德育课程，具 与各种劳动，培养他们的劳动价值观和劳动品质；构
有培养学生职业素养的重要作用。为了更好地实 建具有系统性、综合性、实践性、开放性、针对性的劳
施劳动教育，提高劳动教育的效果和质量，提出以 动课程体系，实现课程的深度融合；改革评价考核方
下建议。 式，实现“以测促学，以评促教”的教育目的。
（一）加强劳动教育的理论研究和实践探索，提
高劳动教育的科学性和创新性。劳动教育是一门涉 参考文献
及多学科、多领域、多层次的综合性教育，需要不断 ［1］陈欣欣，刘叶伟 . 哲学素养融入大学生理想
地适应社会经济发展和教育改革的需要，探索符合 信念教育的路径：评《哲学与人生》［J］新闻爱好者，
.
时代特征和国情实际的劳动教育理论和实践模式。 2023（5） .
中职哲学与人生课程作为一门思想品德教育课程， ［2］刘荣红 . 高职学生职业素养培养研究［J］教
.
应结合哲学的理论和方法，深入分析和探讨劳动教 育与职业，2021（13） .
育的目标、内容、方式、方法、评价等，形成符合中职 ［3］徐晔，赵晴 . 新时期中等职业教育专业化与
.
教育特点和要求的劳动教育教学体系，更好地指导 泛专业化研究［J］职业技术教育，2023（19） .
劳动教育的实践和改进。 ［4］麦合木提·麦麦提祖农 . 哲学视域下大学生
（二）加强劳动教育的师资培训和队伍建设， 理想信念教育的实现路径:评《哲学与人生》［J］领导
.
提高劳动教育的专业性和实践性。劳动教育是一 科学，2023（3） .
项复杂的教育活动，需要有专业的、高素质的教师 ［5］于海燕，聂宗省 . 高校思政课立德树人关键
进行指导和组织，以保证劳动教育的质量和效果。 课程逻辑分析［J］中学政治教学参考，2023（27） .
.
中职哲学与人生课程应加强对教师的培训和考 ［6］杨景仪 . 思政教育本质与价值的哲学探讨
.
核，提高教师的哲学素养和劳动素养，让教师能够 ［J］中学政治教学参考，2023（26） .
熟悉和掌握劳动教育的理论和方法，能够设计和 ［7］祁东方 . 追寻人性之美：教育哲学课程思政
实施劳动教育的课程和活动，能够评价和反馈劳 的价值意蕴与旨归［J］学术探索，2022（2） .
.
动教育的效果和质量，能够起到劳动教育的示范 （责编 罗汝君）
和引领作用。
（三）开发和利用各种优质的劳动教育资源，提
52
教师纵横 2024.9