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课改论坛

是探究性作业。设计一些具有探究性的作业，鼓励学 自信心和学习积极性。
生进行探究性学习，引导学生提出问题、搜集资料、 三要定期评估与调整。教师要定期对差异化作

分析问题并得出结论，培养学生的探究能力和创新 业的实施效果进行评估，包括学生的学习成果、作业
思维。四是跨学科作业。《义务教育语文课程标准》 完成情况、学习兴趣与效率等方面，根据评估结果和
（2022年版）明确提出，随着学段升高，作业设计要在 反馈意见，及时调整和优化差异化作业的设计和实
识记、理解和应用的基础上加强综合性、探究性和开 施策略，以更好地满足学生的学习需求。
放性，为学生发挥创造力提供空间。设计跨学科作 四、基于数字资源应用的差异化作业实践案例
业，融会贯通其他学科，有利于拓宽学生的认知视 本课题组主要以语文、英语、数学三个学科进
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野，提升学生的核心素养 。五是项目式作业。鼓励学 行差异化作业设计研究，通过向专家请教、不断学
生围绕某个主题或问题，进行跨学科的研究、设计和 习、借鉴、探究、实践、总结，形成“单元分析（课标要
展示，培养学生的综合能力和团队协作精神。六是数 求、教材分析）——学情分析（依据学情，将学生分
字化作业。结合数字资源的优势，设计富有创意的作 为 A 学优生、B 中等生、C 学困生三个层次）——确定
业内容和形式。基于多媒体资源设计数字化作业，即 单元学习与作业目标——设计单元作业思路——
利用多媒体资源，如视频、音频、图片等，丰富作业的 依托数字资源创新作业形式——编写课时作业（基
形式，激发学生的学习兴趣。例如，视频形式的作业， 础性作业、能力提升性作业、拓展性作业、单元质量
让学生先观看一段与课程内容相关的视频再完成作 作业）——开展作业评价（每项课时作业后均附有
业，使学习更加生动有趣。或者,基于网络资源设计数 作业评价标准）”差异性作业设计及实施流程。下面
字化作业，教师基于互联网上大量的学习资源，要求 以英语学科外研版八年级上册第二模块第二课时
学生利用搜索引擎、在线图书馆等工具，查找与课程 作业为例。
内容相关的资料，作为作业形式的补充。 （一）确定本课时的作业目标。第一，巩固本单
（四）明确作业设计的三个关键点 元的重点词汇、句型并理解应用；第二，熟练使用比
一要确保作业的有效性和针对性。在设计差异 较级简单介绍自己的家乡的话题；第三，提高学生语
化作业时，教师要明确教学目标、根据不同学科的特 言综合应用能力，能以家乡为话题进行写作，并制作
点和要求进行作业设计，确保作业的有效性和针对 海报。
性。例如，英语学科可以设计一些词汇应用、书面表 （二）设计差异化作业。依据“双减”政策的要
达等作业；语文学科可以设计一些阅读理解和写作 求，充分利用国家中小学教育智慧平台、“八桂教学

练习；数学学科可以设计一些计算和应用题，等等。 通”平台等的数字资源，立足单元整体，结合本校农
二要注重作业反馈与评价。教师应及时对学生 村初中学生生源差异较大即学习基础、能力、兴趣各
的作业进行反馈，指出他们作业的优点和不足，并针 异等实际，由易到难进行差异化作业设计。
对每位学生的作业情况提供具体的、个性化的评价 1. 基础性作业（15 分钟）。基础性作业极为简
和建议，帮助学生明确自身的学习优点和不足并找 单，适合基础薄弱的 C 层学生，包括口头作业和书面
到改进的方向与方法。与此同时，教师应采取多元化 作业。例如第一题：朗读 Unit 2 的单词与课文，选背
评价方式，包括教师评价、学生自评和互评、家长评 Unit 2 的 10 个单词。鼓励基础薄弱的学生选背单词，
等，全面了解学生的学习情况并激发他们互助学习 但不做强行规定，以激发学生的学习主动性。借助
的动力。通过自我评价，让学生能够更好地认识自己 “八桂教学通”内嵌的资源制成单词读音、课文读音、
的优点和不足；通过同学评价，让学生能够学会欣赏 课文动画的二维码，供学生反复听、反复观看。读懂
他人的优点并指出他人的不足，从而促进共同进步； 单词是理解句子的前提，增强学生对单词的熟悉度，
通过过程性评价，不仅关注作业的结果，更关注学生 同时再现课文单词，使课堂所学能够及时巩固。即使
在完成作业过程中的表现和努力，采取记录学生的 基础比较薄弱的学生，也能完成此题，获得学习的成
学习过程、观察他们的学习行为、听取他们的学习心 就感。第二题根据汉语提示完成句子，考查学生对课
得等方式，对学生进行全面的评价，更准确地反映学 文的理解、掌握能力以及单词的记忆情况，让学生复
生的学习情况和发展潜力；通过激励性评价，对学生 习巩固本单元所学的重点句子，加深印象。第三题用
的进步和优点给予充分的肯定和鼓励，增强学生的 方框中所给单词填空，使短文完整、通顺、正确，让学
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教师纵横 2024.9