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课改论坛

“互联网+”背景下小学语文教学与

劳动教育融合的探讨

——以南宁市秀田小学为例

邓才伟 1 吴雅婷 2
2
（1.广西教育技术和信息化中心；.南宁市秀田小学）

摘 要：“互联网＋”背景下，小学学科跨学科深度融合教学成为教学改革趋势之一。基于此，教师应充分
认识“互联网+”背景下小学语文教学与劳动教育融合的意义，通过整合教材内容、丰富教学形式、强化教师跨
学科教学能力、建立多元评价体系、加强家校共育等做法，探索“互联网＋小学语文教学融合劳动教育”的实践
路径，验证该学科教学融合模式在校本实践方面的可行性与推广价值，助力学生全面发展。
“
关键词：互联网+”；小学语文教学；劳动教育；学科教学融合
中图分类号：G 文献标识码：A 文章编号：450102049（2024）09EM-0064-03
“互联网+”背景下，信息技术与学科教学融合、 重劳动、热爱劳动、劳动创造生活的文化底蕴和审美
跨学科教学探索成为教育界聚焦的主题和热点。小 情趣。另一方面，在劳动教育实践中，通过指导学生
学语文作为文化传承与思想启迪的重要基石，其教 观察和体验，反过来为学生的阅读感悟和语言表
学内容与方式因“互联网+”而不断拓展延伸；劳动教 达、写作训练提供丰富的素材和灵感，提升学生的
育则是新时期学生能力素养与社会主义核心价值观 观察与表达能力；同时，通过学生在劳动实践中参
培养的重要载体，其教学模式和评价方式因“互联 与对实际问题的发现、思考和解决过程，有效锻炼
网+”而持续创新。基于上述背景，笔者以南宁市秀田 学生的逻辑思维和批判性思维，为学生未来的学习
小学为例，分析“互联网+”背景下的小学语文教学与 和工作奠定坚实的基础。

劳动教育融合的意义，探索“互联网＋小学语文教学 （二）增强学科教学的趣味性
融合劳动教育”的实践路径，以期构建更加开放、多 基于“互联网+”的小学语文教学与劳动教育的
元、富有活力的教育生态，为学生语文素养、劳动精 融合，能够充分利用互联网资源丰富、互动性强的特
神与创新能力的全面提升提供新的思路。 点，实现语文学科融合劳动教育的跨学科学习的趣
一、“互联网＋”背景下小学语文教学与劳动教 味体验。在具体的教学实践中，要理解并运用多学科
育融合的意义 交叉渗透互促的方法，正确辨识语文课程的实践性、
（一）提升学生的综合素质 综合性特征，引入“互联网+”模式，为语文教学提供
《义务教育语文课程标准（2022年版）》强调语文 丰富多样的资源，并在学科融合的带动下，让劳动教
［1］
课程要注重培养学生的核心素养 。而劳动教育是以 育在同一教学情境中变得更为生动和直观。具体而
实践为主的课程，与语文核心素养共同指向学生的 言，教师在课堂上利用互联网，结合语文学科教学方
终身发展和社会需要，突出的是知识型与能力型的 案，融合劳动教育元素，设计一系列寓教于乐的教学
人才培养价值。小学语文教学与劳动教育融合，能够 活动。例如，组织学生在线观看系列与语文课文有关
全方位提升学生的综合素质。一方面，在小学语文教 的视频、图片、音频等，让课本上的诗词歌赋、历史故
学中，通过阅读相关劳动内容的经典文学作品，学生 事连通现实生活，打破语文课堂学习的书本局限，在
不仅习得优秀的语言表达方式，还培养了深厚的尊 互联网的广阔时空中得以演绎延伸，变得更加生活

作者简介：邓才伟（1979— ），广西扶绥人，一级教师，研究方向为信息技术与学科教学融合；吴雅婷（1993— ），广西昭平
人，一级教师，研究方向为语文教学、劳动教育。
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教师纵横 2024.9