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课改论坛
生复习巩固本单元所学的课文，加深印象；并给出单 到应有的提高，有的放矢，促进学生个性化发展，真
词让学生选择，降低难度，加深学生对课文的理解，提 正提高学生的学科素质，符合新课程的新理念。作业
高学生的学习兴趣和独立思考的能力。同时，附上以 后安排了自我、同伴、家长和教师参与的评价，让学
完成情况、流利程度、正确率、评价主体、评价结果为 生对自己完成的作业有清晰的反馈、总结，做到“教、
评价维度的作业评价标准。 学、评”的一致性，切实落实“双减”政策，减轻学生作
2. 能力提升性作业。它相对于基础性作业难度 业负担，发挥作业的诊断、巩固、学情分析等功能，有
增加，适合 B 层学生。有口头作业和书面作业。第一 效达到提效减负目的。
题是听录音，背诵 Unit 2 的全部单词与课文，要求学 五、实践成效
生复习巩固本单元所学的词汇和对话，增加他们的 （一）学生方面。一是基于数字资源应用的差异
词汇量，提高他们的口语能力。第二题是单项选择， 化作业设计，丰富了作业的内容和方法，增强了作业
要求学生复习巩固本单元的重要语言点。第三题是 的吸引力和有效性，满足了每个学生的学习需求，从
用方框中所给单词的适当形式填空，让学生复习巩 而有效调动学生的主观能动性，激发学生的学习欲
固本单元所学的单词，加深印象；并给出单词让学 望，提高学生的学习积极性和自主性。二是基于数字
生选择，降低难度。同时，附上以完成情况、流利程 资源应用的差异化作业设计，作业形式得到了改进
度、正确率、评价主体、评价结果为评价维度的作业 和创新，作业样式更加多样，让学生能够在更短的时
评价标准。 间内高质量完成学习任务，有效减轻了学生的过重
3. 拓展性作业。此作业要求用书面表达和海报 作业负担，使其有更多的时间去进行其他有益的活
介绍自己的家乡，有一定难度，适合 A 层学生。要求 动，从而促进学生的全面发展。三是基于数字资源应
学生在理解课文知识的基础上，对所学知识进行巩 用的差异化作业设计，作业的内容和形式都更具针
固和应用，做到学以致用，同时感受我国的迅速发 对性，使 A、B、C 每一层次的学生都得到最适合的发
展，培养对祖国和家乡的热爱之情。海报制作，跨学 展、体验到成功的喜悦（见表 2、表 3），C 层学生愿意
科作业设计，融入美术、地理等学科，拓宽学生的认 交作业、B 层学生会做作业、A 层学生更喜欢做作业
知视野，提升学生的核心素养。学生完成之后根据 了，从而激发学生的学习热情和潜能。
《作业评价标准》（见表1）进行评价。 （二）教师层面。差异化作业实践研究需要教师
以上课时作业，依据教材内容、单元学习和作业 根据学情设计差异化的作业、引导学生乐学善学、
目标，根据学生学情，本着以人为本的教育理念，按 促进学生核心素养发展。教师还要思考并解决其间
照学生的基础、能力因素实施基础性作业、能力提升 出现的例如如何消除差异化设计作业给学生带来
性作业、拓展性作业分层设计，使不同层次的学生达 的分层的消极心理暗示、如何使差异化作业设计更
表1 拓展性作业评价标准
评价维度 评价标准
☆☆☆ ☆☆ ☆
我能在规定时间认真、顺利完成此次作 我能在规定时间认真完成此 我能在规定时间认真完成此
完成情况
业 次80%的作业 次60%的作业
较好地完成规定的写作任务， 基本上完成规定的写作任务，
很好地完成规定的写作任务，包含所给
基本上包含所给要点，结构较 包含主要要点，结构欠完整，
书面表达 要点，结构完整，语句流畅，意思清楚、连
完整，语句完整，意思清楚，书 少数语句不通顺，意思基本清
贯，书写规范
写较为规范 楚，书写基本规范
我能认真查阅资料，认真制作海报，内容 我能认真查阅资料，认真制作 我 能 认 真 查 阅 资 料 ，制 作 海
海报
丰富、美观 海报，内容较丰富、较美观 报，内容较简单
评价主体 自己（ ）颗☆ 同伴 （ ）颗☆ 家长（ ）颗☆ 老师（ ）颗☆
Excellent（stars≥23）
评价结果 Good（stars≥20） In this part，I get stars.
Come on（stars＜20）
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